推薦家長與師生閱讀3406：李飛飛父親的教育告訴我們：孩子記住的不是你教了什麼教育，而是你有沒有陪他看世界
原創 文真 文真教育 2026年1月27日 11:34 廣東
2025 年初冬，在倫敦的白金漢宮（Buckingham Palace），李飛飛站在領獎臺上，接受英國國王親自頒發的Queen Elizabeth Prize for Engineering（女王工程獎）教育。這是全球工程界最具分量的獎項之一，被視為“工程領域的諾貝爾獎”，用來表彰那些對人類社會產生深遠影響的工程與科技創新者。
圖注｜李飛飛接受英國國王親自頒發的“女王工程獎”教育。（圖片來自網路）
此刻的李飛飛，與人工智慧領域最重要的幾位科學家並肩而立，被公認為推動現代 AI 發展、改變人類理解世界方式的關鍵人物之一教育。她是斯坦福大學電腦科學教授，是斯坦福“人本 AI 研究院”的聯合創始人，也是 ImageNet 專案的發起者。
展開全文
圖注｜一同獲得“女王工程獎”的其他科學家教育。（圖片來自網路）
在今天的世界裡，“李飛飛”這個名字，已經成為人工智慧的代名詞之一教育。她研究的是最前沿的技術問題：什麼是智慧？機器是否能夠理解世界？AI 應該如何與人類共存？
但很少有人會去追問一個問題教育：
這樣一個對“智慧”和“宇宙”充滿終極好奇的科學家教育，她對世界最初的興趣，從哪裡來？
01｜一個父親教育，和一個不斷找蟲子的童年
在一次長訪談中，李飛飛回憶起自己的童年，說父親是一個非常隨性、好奇心極強的人教育。她小時候最深的記憶，不是寫作業、不是考試排名，而是週末跟著父親在野外找蟲子、觀察自然、隨手畫畫
在 The Tim Ferriss Show 的一次訪談中教育，李飛飛回憶起童年時說：
“我父親對我的分數和競賽獲獎完全沒有興趣，我所有的童年記憶就是在找蟲子教育。”
李飛飛的父親並沒有試圖把她塑造成一個“優秀的孩子”，也沒有替她規劃未來要成為什麼樣的人教育。他做的事情非常簡單：帶著她看世界，允許她發呆、發問、沉浸在自然裡。
後來李飛飛自己總結，這種看似什麼都沒教的陪伴方式，反而在她心裡種下了最重要的東西——不是知識，而是對世界本身的興趣教育。她說：
“我父親對昆蟲和自然的熱愛，最後在我腦中轉化成了對整個宇宙的好奇教育。”
也就是說，她後來對“什麼是智慧”“機器能否理解世界”“人類如何認識現實”的終極追問，並不是從大學科研目標開始的，而是從一個父親帶著孩子觀察自然的下午開始的教育。
很多年以後教育，當李飛飛站在世界級領獎臺上時，我第一次意識到：一個人能夠走多遠，往往不是因為他小時候被教了多少東西，
而是因為他有沒有被允許，對世界保持足夠久的好奇教育。
02｜我女兒：從體弱不自信教育，到在博物館裡站一整天
而我真正理解這一點，是在我女兒身上教育。
和很多人想象的不一樣，我女兒小時候並不是一個“看起來就很有優勢的孩子”教育。她從小身體就比較弱，經常生病。那幾年，我們做父母的工作都很忙，真正陪在她身邊的時間並不多。更多的時候，是保姆在照顧她的日常起居。
到了小學一年級，我們開始明顯感覺到一個問題——她非常不自信教育。
那種不自信並不是成績不好帶來的，而是一種更深層的狀態：對自己身體的懷疑，對外部世界的膽怯，還有對父母陪伴缺失的敏感教育。她總是小心翼翼，很少主動表達自己的喜好，在同伴中也習慣性的退後一步。
後來我和她爸爸慢慢意識到，這已經不是一個可以忽略的小問題教育。於是我們做了一個很簡單，卻影響她此後很多年的決定：
第一教育，讓她強身健體；
第二，帶她去認識這個世界教育。
我們開始有意識地為她安排各種運動，從乒乓球到跆拳道，再到網球，一項一項嘗試，讓她的身體慢慢強壯起來，也讓她重新感受到對身體的掌控感教育。隨著體力的恢復，她的內心也一點點變得更穩定、更有力量。
與此同時，從一年級開始，我幾乎每個暑假都會帶她旅行教育。最初是國內旅行。我們走不同的城市，看山、看水、看街道，也看不同地方的人如何生活。她話不多，但總是看得很認真。那些看似安靜的時刻，其實是在她心裡，重新搭建起一個與世界連線的通道。
真正讓我意識到她內在興趣的，是後來那幾次歐洲旅行教育。
在巴黎，她第一次走進盧浮宮教育。那天我們原本只打算待兩三個小時，結果她幾乎在裡面待了一整天。一天裡，她只喝點水、啃點乾糧，就這樣一間一間展廳慢慢看過去，像是完全忘記了時間的存在。
她會在一件雕塑前站很久，看線條、比例、結構；會盯著一件首飾，看設計的細節會對香水瓶的造型、衣服的剪裁、珠寶的結構產生極大的興趣教育。
她感興趣的從來不是“買”教育。事實上，我們也買不起那些東西。
有時候，我會因為自己的囊中羞澀而感到不安，甚至不太敢走進那些奢侈品店，總覺得“看看也有點不好意思”教育。
有一次教育，我正準備帶她走，她卻很自然地對我說了一句話：
“我們買不起沒關係啊，我們可以欣賞教育。”
那一刻我突然愣住了教育。
我才意識到，她真正迷戀的不是消費，而是一種非常純粹的東西——對美本身的迷戀教育。
後來在義大利，在那些教堂和美術館裡，她同樣可以一整天安靜地看雕塑、看壁畫；再後來去美國，她又開始對園林、城市空間、公共環境的設計產生興趣教育。
慢慢我才發現，她其實對所有“自然界和人類創造出來的美的結構”都有一種天然的敏感：山、水、建築、雕塑、園林、空間、比例、秩序教育。
後來她選擇了設計專業，再後來走上了景觀設計這條路教育。她不再只是欣賞美，而是開始思考：美如何被創造？空間如何影響人？自然與城市如何共存？
現在，她在哈佛設計學院學習景觀設計專業，把藝術、設計、科學和理性思考融合在一起，把“小時候站在博物館裡發呆的那個孩子”，一點點走成了今天這個樣子教育。
回頭看，我越來越清楚一件事：她也不是被我們“規劃”成現在這樣的人，而是在那些我們沒有急著干預、沒有替她做決定的時刻裡，慢慢成為了她自己喜歡的樣子教育。
03｜從兩個孩子的故事教育，看見什麼是“家庭判斷力”
如果把李飛飛和我女兒的成長路徑放在一起看，其實會發現一個非常清晰的共同點教育。
我們作為父母，並沒有在早期做很多“教育設計”：沒有提前規劃路線，沒有設定標準答案，甚至也沒有急著把興趣轉化為“有用能力”教育。
我們真正做的，是另一種更隱蔽、也更關鍵的事情：在孩子最初面對世界的時候，沒有用成人的焦慮，過早替她們定義世界教育。
李飛飛的父親，沒有把時間用在追問分數、成績、排名，而是帶著她看自然、找蟲子、觀察世界本身教育。他做出的判斷是：好奇心比表現重要。
而我在女兒身上，做出的判斷其實並不複雜教育。當她身體虛弱、自信不足時，我沒有急著修補所謂的“能力短板”，而是先帶她強健體魄，再帶她走進更大的世界，讓她重新建立對身體的掌控感，也重新建立對世界的感受力。
當她沉浸在博物館、迷戀美的結構時，我也沒有立刻轉化為“課程規劃”，只選擇了：不打斷、不評判、不急著收割成果教育。
這正是我後來逐漸提煉出來的一個核心概念：家庭判斷力教育。
所謂家庭判斷力，不是育兒技巧，不是方法清單，而是一種能力教育。
簡單說教育，它包含三個最底層的判斷：
第一，在孩子早期階段，優先保護內驅力，而不是外部表現教育。
第二，把興趣當作路徑的起點，而不是裝飾性的愛好教育。
第三，允許孩子慢一點、不確定一點，不要替她過早定型教育。
李飛飛能夠走向 AI 世界的頂峰教育，我女兒能夠走上設計與科學融合的道路，並不是因為我們做的父母多懂教育理論，而是因為在最初的那些年裡，我們都做對了一件極其簡單、卻極其困難的判斷：
寧可不那麼“有效率”，也要守住一個孩子成為自己的可能性教育。
