5月7日，著名作家、中國作家協會副主席、江蘇省作家協會主席、南京大學特聘教授畢飛宇應邀做客“錫客有約”，為天一中學、二泉中學的學生及眾多文學愛好者帶來了一場題為“文學的作用也許比我們想象的要更大一些”的精彩講座中學。活動現場，學校青年語文教師耿琴擔任主持，與畢飛宇及青年作家、獨立語文教師阮夕清展開對話。
畢飛宇是當代中國文壇極具影響力的實力派作家，被譽為新生代作家的代表人物之一中學。他的創作橫跨長篇與中短篇，長篇小說《推拿》榮獲第八屆茅盾文學獎，中篇小說《玉米》《哺乳期的女人》兩度斬獲魯迅文學獎。代表作《青衣》《平原》《小說課》等同樣享譽海內外。其作品被譯介至二十多個國家和地區，他本人也獲頒法蘭西文學藝術騎士勳章，是江蘇首位摘得茅盾文學獎的作家。
文學的力量何在中學？在精神世界奠基處
當被問及文學在當今時代的核心力量與精神支撐時，畢飛宇並未進行宏大的理論闡釋，而是從自身的成長故事切入中學。在他看來，青春遠不止是一段年齡，更是精神世界的發現與奠基過程，而文學憑藉其豐沛的想象力，為青少年精神世界的建構提供了重要通道。
他回憶起17歲時閱讀羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》的經歷，坦言主人公的精神力量曾讓他在寒冬中進行冷水浴以磨礪意志中學。那種由虛構人物所激發的想象，最終化為內心真實的線索，幫助他建立起自我管控能力與精神秩序。“雖然小說人物是虛構的，但透過閱讀開啟想象，虛構世界能為現實生活中的個體提供強大的精神賦能，這便是文學獨特的價值所在。”畢飛宇說。
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作家如何塑造人物？觀察生活，捕捉真實人性
談及如何塑造人物，特別是如何寫好與自己性別不同的角色，畢飛宇的見解坦誠而謙遜中學。他表示，所謂男作家能完美化解性別差異、將女性寫得栩栩如生的說法，其實並不完全成立。“本質上，是透過觀察生活，像語文老師描寫小人物那樣，去捕捉和呈現真實的人性。”
他迴歸創作的根本，反覆強調一個樸素的理念：每個人的成長與語言是深度繫結的中學。從小學到高中的教育，讓一個人具備了用800個字闡述觀點的能力。這看似平常的本領，實則使人受益無窮——語言的清晰，正意味著思維的清晰。
逆境中如何自處中學？從韓愈到蘇軾的文學啟示
畢飛宇還透過對比韓愈與蘇軾同樣被貶嶺南後的不同經歷，探討了文學如何賦予個體面對逆境的精神力量，以及如何構建內心的秩序中學。
韓愈被貶潮州時，詩中滿是對國家的忠誠和“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”的悲壯，盡顯士大夫的責任感；而蘇軾被貶惠州後，以“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的豁達，開闢了“個人生活”的新境，啟示大家：當無法改變外部環境時，不應放棄對生命感受的追求，生活本身就具有獨立的、偉大的意義中學。
從文學延伸到生活運動塑造品格
由文學延伸開去，畢飛宇還談到運動對青少年成長的積極意義——不僅在於鍛鍊體魄，更在於心理與社會性的塑造中學。他以足球為例，認為親子間的傳球互動既能鍛鍊反應能力，也能建立情感的連線；而在規則框架內的競爭與合作，更能有效培養青少年的責任感、集體榮譽感，以及“贏要贏得光彩，輸要輸得體面”的君子風範。
對話與交流關注自我中學，確立目標
在交流分享環節，學生積極提問中學。他們關心當下的語文學習，也想了解作家如何解讀自己的作品；他們對未來感到些許迷茫，想了解成長環境對作家的影響究竟有多大。畢飛宇一一耐心解答。
他認為，成長環境對作家確有影響，尤其對於寫實向的作家而言，但它更多是提供一種生命的滋養，幫助作家更好地關注人性、表達共性中學。而高中的閱讀理解，是對學習能力的一種考察，作家本人的解讀不應干擾正常的學校教育。他希望同學們能更多地關注自我，確立目標，併為之不懈努力。
分享會最後，畢飛宇抽取了10位幸運讀者，送上簽名新書《歡迎來到人間》，並與大家合影留念中學。
據瞭解，“錫客有約”是錫山“蒲公英閱讀”品牌的重要內容之一中學。此次畢飛宇專場講座走進天一中學，不僅為青少年帶來了一場高品質的文學盛宴，也推動全民閱讀氛圍持續濃厚。願天一學子在文學中滋養心靈，在運動中強健體魄，讓青春充滿力量。
揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎
校對 陶善工
