通訊員 山東女子學院 張曉麗 陳詠琪 董滿意 紀鑫源
撰寫畢業論文，有利於本科生提升學術研究能力、掌握科學研究方法、培養綜合素養論文。然而，當前本科生畢業論文寫作普遍存在選題空泛、文獻單薄、論證乏力、文字表達晦澀，以及陷入依賴模板正規化、盲從智慧工具、缺乏批判性思考等治學困境。為破解本科生論文寫作瓶頸、釐清認知誤區，日前，山東女子學院教育學院教師張曉麗博士帶領小學教育專業陳詠琪、紀鑫源、董滿意三名學生代表專程登門，對山東大學儒學高等研究院博士生導師馬來平教授開展深度專訪，以期探秘論文寫作真諦。
訪談開始前，師生一行參觀了馬來平教授的五間書房論文。書房內書櫥排布整齊、藏書宏富，囊括中國哲學、外國哲學、科技哲學、科技倫理學、科學社會學、科技史、中醫學等各類經典和名著，品類多元、墨香充盈。每間書房均配備辦公桌椅，可供隨時伏案研讀、撰文治學。
書房是其近半個世紀學術征戰的“營盤”，案頭著作精讀滿紙，半生學養盡在其中論文。馬來平教授感慨道：“如果書房裡只有十本八本書，那是做不了學問的，好書就要佔有。”隨後，師生一行駐足觀賞了懸掛在門廳牆壁上的三幅經書法家題寫的馬來平教授聞名遐邇的格言，分別為“用理想統帥一生中的一分一秒”“半部論語治天下，十種經典傲學林”“不能嚴格要求自己的人，是沒有希望的人”。三句格言分別從理想堅守、經典研讀、自我約束三個維度，凝練了馬來平教授數十年的治學理念與修身準則，也讓在場師生對立身治學的精髓有了非常直觀的認知。
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參觀結束後，訪談正式開啟論文。
馬來平教授：同學們，你們的問題，我一一作答論文。答完以後，不明白的還可以繼續發問，以便把問題引向深入。
紀鑫源: 馬教授論文，我們剛剛看到您的三句格言裡有“十種經典傲學林”這一句，我想問經典能不能運用到論文寫作或是學術研究裡呢？
馬來平教授：經典著作是專業的根和魂，它無處不在論文。可以說每篇文章都能用上，但你往往又找不到它，好像是很虛的東西。其實，經典都是多年沉澱下來的精華，是奠定整個學科基礎的東西，代表著某一時期的研究正規化。俗話說萬變不離其宗，經典就是這個“宗”。你對經典熟悉不熟悉，差別是很大的。
為什麼我說“十種經典傲學林”，不是讀十本書，而是說真的把一定數量的經典讀懂了、讀透了，你的腰桿子就硬了，在同行面前說話就有了底氣論文。因為萬變不離其宗，水平再高，也是從經典出發的。所以說，經典，你往往看不到它的直接作用，但作用卻是根本性的。
陳詠琪：關於“執事敬”，您在博士或碩士生錄取後即找學生談話，要求端正專業思想、提前進入學習狀態論文。我們本科生也常常出現拖延、畏難等問題。請問您如何判斷學生態度是否真正“端正”？遇瓶頸或牴觸，您如何引導？我們自身又該如何做？
馬來平教授：《執事敬：我的博導經》作為附錄收在《研究生論文寫作技法》這本書裡論文。通常，山東大學每年新晉百餘名博士生導師，因此每年都要進行新博導的培訓。我應邀在這個培訓班上相繼做過兩次報告。第一次是口頭講；第二次，形成了初稿。後來，山東財經大學邀請我又講了一次，於是，這篇文章就形成了。這篇文章為什麼叫“博導經”？因為講的全是我自己的感受和體會。所謂“執事敬”，就是我認為對博導來說，最重要的是要有敬業精神。有的導師雖然學術水平很高，但因學術或行政工作繁忙，與學生見面的時間很少，學生成長難免受限。此時，用心與否便成了關鍵。
在這篇文章中，我談到帶研究生的第一個環節就是抓專業思想教育論文。我抓的辦法首先是“言傳身教”。所謂“言傳”就是對學生進行口頭說服。比方說，博士或碩士研究生透過複試並確定錄取後，我會跟學生們聊專業思想問題。讓同學們充分了解科技哲學專業的歷史、現狀與前景，併為每一個學生“量身定製”切實可行的學習目標。所謂“身教”，就是在實際行動上為學生做出表率，讓學生能夠看到我本人對專業是什麼態度，我是怎樣教書、讀書和寫文章的。
判斷一個學生的專業思想是否端正，其實不難論文。以你們小學教育專業為例，為了判斷學生的專業思想是否端正，可以依次問以下問題：什麼是小學教育專業？它的研究物件、內容和方法是什麼？代表人物有哪些？經典著作是什麼？學科現狀與發展前景如何？還可以進一步問，你本科四年的學習規劃是什麼？入校後打算如何著手專業學習？所有這些問題的回答均能看出學生的專業思想是否端正。
每個專業都有其深層底蘊，其形成都有其歷史和現實的根據論文。三百六十行，行行出狀元，沒有絕對的優，也沒有絕對的劣。這一點，在許多學校每年本科二年級學生轉專業的情況中可見一斑。一個人對專業優劣的評判，取決於自己對該專業的認識。所以，端正學生的專業思想，關鍵是端正和深化學生對於專業的思想認識。認識到位了，就知道怎麼做了。
紀鑫源：您提出“一手材料出觀點，二手材料出問題”這一論斷，非常精煉論文。但在實際操作中，很多學生容易陷入兩種極端：要麼只讀二手文獻，不敢碰一手材料；要麼一頭扎進一手材料，卻提煉不出問題。您是如何在指導中幫助學生找到兩者之間的平衡點的？
馬來平教授：一手材料指原始文獻、檔案、書信、口述史料等；二手材料即各類研究文獻論文。以研究歷史人物的思想為例，該人物的原作、個人檔案、相關回憶等，都屬於一手材料；而學界研究該人物的論文、著作、傳記等，則屬於二手材料。
先說“二手材料出問題”論文。透過研讀二手材料，能夠掌握研究現狀，發現學界存在的分歧、研究薄弱或空白的地方，這些就是我們要抓住的有待研究的問題。一手材料並非不存在發掘問題的可能，但是難度較大。很多一手材料已經被反覆鑽研，有價值的問題幾近被挖掘殆盡了。再說“一手材料出觀點”。 問題解決以後所得出的結論，即是“觀點”。“觀點”與一手材料不能脫節，更不能衝突。常見一些人寫文章是在二手材料裡討生活的。文章寫出來了，卻始終沒有碰一手材料，這是不允許的。
如何找到兩者之間的平衡點？其實，平衡點不需要刻意尋找，關鍵是要正確認識和處理好一手文獻與二手文獻的關係論文。首先，蒐集二手文獻要一網打盡，從中尋找值得研究的問題；然後，反覆研究一手文獻和二手文獻，回答問題，形成觀點。在這個過程中，兩類文獻要輪番研讀，而且始終以一手文獻為研究之根本。
紀鑫源：馬教授論文，您剛剛說到整理一手材料與二手材料是論文寫作的重要環節，可不可以請您給一些建議，怎樣去研讀、整合這些文獻？
馬來平教授：論文寫作要高度重視材料蒐集環節論文。比如，研究小學教育專業的開山人物，如果不能完整蒐集、閱讀其全部著述，這是不對的。因為，蒐集文獻就要一網打盡。目前，各類學術資料庫資源豐富，我們只需設定若干關鍵詞，就可獲取大量文獻，數量動輒上千篇。這時，不要怕文獻數量龐大，可以由粗到細篩選：先透過論文題目、所發表刊物質量進行選擇；初步篩選後再瀏覽論文的摘要，依據摘要判斷文章分量和選題的契合度……經過層層篩選，上千篇文獻最後留存幾十篇核心文獻，逐一精讀。只有這樣全面蒐集篩選，提煉出的研究問題才真實可信。如果隨意蒐集少量文獻，研究者就沒有底氣判斷研究的空白和學術分歧之所在。
張曉麗：我記得有一位同學寫文章時只參考了二手文獻，這些文獻依託外文原著翻譯而來，譯者外文水平不足出現理解偏差論文。她寫完論文，偶然讀到一手文獻，方知二手譯文有誤，整篇只能作廢重寫。這就是忽視一手文獻的慘痛教訓。
馬來平教授：是的，這就是忽視一手文獻所造成的可怕後果論文。還要注意的是，當前不少學生依賴AI合成文稿，試圖以此走捷徑，這種方法寫不出優質論文。AI收錄資料並不全，內容也不全部可靠。對於熟悉該領域的研究者而言，其中的錯誤往往一眼可辨。AI只能作為輔助工具，不能用AI代替獨立的研究與寫作。
紀鑫源：如何變換研究視角突破寫作僵局，也是我們十分關心的問題論文。您提到方法創新的一條重要途徑是“轉換角度”。在您的指導經歷中，有沒有哪個學生論文的“角度轉換”讓您印象深刻的？比如原本陷入死衚衕的選題，換了一個視角後突然柳暗花明。
馬來平教授：“轉換角度”是我在《研究生論文寫作技法》這本書的第九章《觀點和方法創新》中講到的內容論文。我提出了方法創新的三種途徑：第一種是恰當引進人文社會科學其他學科的理論和方法；第二種是移植和創造性運用自然科學的理論和方法；第三種就是轉換角度，任何事物都是多側面的，轉換角度必定會看到傳統角度所看不到的東西，這實質上也是一種方法創新。
我有一名學生，本科就讀於三類本科的外語專業，在同批次學生中基礎偏弱，但她學習極為刻苦論文。論文選題時，考慮到她父親的中醫職業背景，又正值我自己在研究西醫東漸，便建議她以中西醫匯通代表人物張錫純為研究物件。初稿完成後，她反映論文缺乏自然辯證法的思辨深度與理論高度。後來我偶然讀到一篇關於“後殖民科學”研究的文章，其中提出知識具有地方性，不存在絕對客觀普適的真理。受此啟發，我建議她更換研究視角，以“知識地方性”理論為依據，論證中醫與西醫皆有程度不同的地方性，不應無端貶低中醫。視角轉換後，論文的立意與理論層次明顯提升，最終獲評優秀畢業論文。這位學生後來考取應屆山西大學博士，博士階段遇到科研難題也時常與我溝通，她坦言跟隨我學習、以及畢業後幫助我整理文稿的幾年，是學術受益最大的階段。
紀鑫源：馬教授，之前我研讀了《研究生論文寫作技法》中的第九章《觀點創新和方法創新》，知道選題作為論文開篇的關鍵環節，直接決定後續能不能完成觀點與方法層面的創新論文。但現階段很多學生選題弊病較多，想請教您如何指導學生正確選題、找準研究方向？
馬來平教授：選題是論文的首要環節，很多人對選題認知存在偏差論文。應注意：第一，選題不僅僅是擬定一個文章標題，而是尋找一個有待研究的科學問題，科學問題既有學術價值也有應用價值，學術價值主要對應解決學科待解決的遺留問題，應用價值主要對應落地之後能夠產生現實效益。第二，選題本身就是一個嚴肅的研究過程，在一篇論文的寫作週期裡，打磨選題要花近四成精力，如果選題本身出現問題，整篇論文的寫作就會立即陷入被動。所以選題必須捨得下功夫，怎麼下功夫呢？功夫就是竭澤而漁查資料，透過對大量資料的篩查研究，尋找值得研究的真問題。比方說，對於小學教育，數形結合只是一個研究方向，並非具體的研究問題。我們需要追問的是：該領域存在哪些現實困境？哪些認知誤區？這些才是值得深入探究的真正問題。我主張論文選題除了有新意、有意義外，一定要下沉到點，且忌大而無當。此外，還要有前景、有可行性等。
陳詠琪：您說提高文章質量最有效的是自己給自己“找碴”論文，結合本科生寫初稿時普遍遇到的思路不清、論證不足等困難，請問初稿寫完後，最該檢查哪些常見錯誤？
馬來平教授：“自己給自己找碴”是我在《研究生論文寫作技法》書中講到論文修改時提出來的論文。我強調，論文修改是一個自我批判的過程。學術期刊大都實行“三審制”，稿子投出後會經受審稿人與讀者的層層批判和審查。“自己給自己找碴”，意思是在別人批判你之前，你先自己批判自己。他們可能會提什麼意見，會找什麼漏洞，以挑剔的眼光預先審查自己的文章。你對自己的論文比任何人都嚴苛，這樣投出去的稿件命中率一定不會低。
“找碴”找什麼？我覺得從文字到內容都要找論文。首先是問題提得如何——所提問題是學科發展的真問題，還是學界已解決的假問題？所謂真問題，就是學科發展面臨的問題，前人沒有解決的問題，這叫真問題。假問題是什麼呢？假問題是學界已經解決了的問題，只是你自己不明白。當然，要求本科生提出真問題，標準有些高了，但至少應當關乎專業理論或應用層面，且有些分量、有些難度的問題。其次，問題論證得如何——論據是否充分、嚴密，觀點是否真正立得住。以上都是審查的重點。
張曉麗：在自己給自己“找碴”一事上，我也深有體會論文。我們作為學生論文水平遠不及馬老師，但他不論高低，總與我們分享論文，並想方設法地給自己“找碴”。我記得馬老師有一個很經典的例子：在計程車上，把自己的文章講給計程車司機，這也是一種聽取意見的方式。
馬來平教授：大道理、小道理都是共通的論文。儘管計程車司機不懂我們所從事的專業，但是，如果你把問題說透了，讓他聽明白了，他就可能一句話擊中要害、令人茅塞頓開。所以寫了文章，我會向周圍的每一個人請教，包括陌生人，也就是說，利用一切可能的機會去徵求意見。
張曉麗：馬老師在指導研究生學術寫作的過程中，積累了豐富的教學經驗，曾撰寫並發表了10多篇有關論文寫作的論文，《研究生論文寫作技法》一書即在此基礎上結集而成論文。該書具有三大特點：一位發表百餘篇C刊論文教授的核心經驗之談；一種科技哲學的獨特視角；一門山東大學人文科學方法論的公共課程。該書於2021年被列入“山東大學研究生公共課智慧教學與研究系列叢書”，出版後，相繼被列入教育部國家研究型教育智慧平臺數字資源和山東大學通識核心課程教材。目前，該書市場反響熱烈，已連續加印三次。讀者普遍反映，這本書對於更新寫作觀念、提高論文寫作技巧頗為實用。
董滿意：馬教授論文，如果您用最簡潔、最核心的三句話，為即將著手第一篇學術論文的本科生提些建議，您會說什麼？
馬來平教授：撰寫一篇真正的學術論文，最重要的有三點：一是下足功夫選題，即尋找真正的科學問題；二是一網打盡，蒐集和佔有研究資料；三是獨立思考，深入思考，特別是批判性思考論文。簡要總結為三點：選題；資料；批判性思考。
董滿意：您幾乎實現了每個學生的“華麗轉身”，這需要花費大量時間，您是如何平衡指導學生、自身科研與教學工作的？這種奉獻精神讓我們很觸動論文。
馬來平教授：我指導學生，核心有兩點論文。第一，堅持指導學生與自身科研相統一。我的科研方向是西學東漸中的科學與儒學關係，因此會引導學生優先圍繞這一方向選題。學生論文與我的研究方向保持一致，便真正實現了教學與科研的一體化，二者相輔相成，相得益彰。第二，具有明確清晰的教學目標。指導學生寫論文，不只是為了完成一篇合格的畢業論文，更核心的是培養學生的科研能力。學生跟隨導師完成畢業論文，在選題、蒐集資料、思考論證、修改投稿的過程中，積累的是科研經驗，錘鍊的是綜合能力。
在這樣的培養模式下，我的學生不僅完成了學術論文，更實現了綜合能力的全面提升論文。我有一位專升本的學生，從碩士到博士跟隨我學習，前後整整九年。進入博士階段後，他的優勢全面顯現，組織協調能力十分突出，不僅其論文最終獲評山東大學優秀博士論文，而且他先後擔任院研究生會主席和校學工部掛職副科長。目前，這名學生已任省委機關副處長。需要說明的是，我們專業沒有對口的本科生源，學生中專升本比例較高，而且多為跨專業報考，背景涉及旅遊、文秘、會計、幼兒教育等方向，五花八門，參差不齊。也正因如此，對於有考研意向的同學來說，本專業報考競爭壓力相對較小，非常適合跨專業考生深耕發展。
董滿意：您提到的這位師兄，我認真拜讀了他寫的《憶馬來平教授教我做科研二三事》論文。文中講到，他寫第一篇文章時，從文獻篩選到文章框架，甚至句子順序和標點符號，您都一一幫他批註修改。讀完之後我既震驚又敬佩——為了讓學生實現學術上的“華麗轉身”，您一定傾注了無數的心血。
張曉麗：馬老師幾乎幫助他的所有學生實現了“華麗轉身”論文。粗略統計，他培養的博士畢業生中有3名同學榮獲山東省優秀博士畢業論文，多位同學獲得校級或院級優秀博士論文獎。由於在人才培養方面成績突出，馬老師曾三次榮獲“山東省優秀博士論文指導教師”獎。截至2026年初，馬老師所培養17名博士和52名碩士中，獲正高職稱11人，其中博導5人；獲副高職稱者12人。從政者，獲正廳、副廳職務者各1人；獲正處、副處者各3人和5人。52名碩士中，已有25人考取清華、人大、復旦、南大、山東大學等高校博士。
張曉麗：本次訪談中，我校教育學院副院長王錄平（以下簡稱“王”）未能親臨現場論文。他提前準備了兩個書面問題，請馬老師給予解答。
馬來平教授：好的論文。
王：拜讀了您的《研究生論文寫作技法》一書，瞭解到該書問世不久即入選教育部國家研究生教育智慧教育平臺數字資源及國家級課程教材論文。注意到您在《研究生論文寫作技法》一書中系統闡釋了“研究生成才四要素”。當下本科生課業與就業壓力突出，普遍存在治學浮躁、目標迷茫等問題。想請您結合理想、奮鬥、毅力、方法四大成才要素，為本科生治學成長與心態調適提供指導性建議與成長鼓舞。
馬來平教授：理想、奮鬥、毅力、方法，這四大成才要素實際上是不分類群的，對本科生、研究生等各階段學子的成長都具有指導意義論文。在成才四要素中，首先要有理想，這是根本；有了理想，就要透過奮鬥去實現；奮鬥貴在持久，離不開毅力支撐；而有毅力還不夠，還需注重方法。這四要素有主次之分，其中理想居於核心，是成才的關鍵。歸根結底，成才四要素的核心是一個“理想”教育的問題。
針對本科生培養中存在的一些問題，我認為理想教育是一個很好的突破口論文。學生可透過閱讀人物傳記等方式樹立理想，為什麼看人物傳記對培養有作用呢？因為高層次人才同樣是從普通人中成長起來的，他們的奮鬥歷程對年輕人具有切實的啟發意義。每一個成才者，其道路都由汗水鋪就。從結果看，他們或許是幸運的，但從過程看，無一不傾注了大量心血。因此，年輕人首先應當重視理想，若尚未確立，便需主動探尋。我個人便是從小立志、一路篤行而來。結束後，我一有時間便泡在圖書館，系統閱讀模範人物與歷史人物的傳記。讀得多了，內心的理想也被點燃——我告訴自己，人生不可虛度，別人能做到的，我同樣可以。那時尚無明確方向，但心中始終有一個信念：這一生要做一個對社會有用的人。我出身農村，家中所有桌子上刻滿了“文史哲”三字。出於對理論研究的崇敬，我早早立下志向，要成為一名專業理論工作者。憑著這份初心與堅持，我最終實現了年少時的理想。
王：您如何看待當前不少本科生和研究生在寫作中過於依賴“速成式”、“模板化”教程及AI輔助寫作的現象？進一步而言論文，您所倡導的這種“打破線性思維”的寫作理念，應如何具體指導學生突破寫作瓶頸，實現“綱舉目張”的效果？
馬來平教授：關於論文寫作，方法固然多樣，但最常見的一類是“論文寫作手冊”論文。這類書將論文寫作環節拆成一步一步的操作指南，雖有實用性，但是這種簡單、機械的模式極易束縛創作思維，難以產出高水平論文。所以我更側重講解大家在論文寫作中經常遇到的理論認知問題，核心是幫大家解決寫作的方法論問題。至於如何具體操作，你自己完全可以結合自身情況靈活處理、自由發揮，我只給大家提供思路和方向。王院長也提到，這種速成式、模板化的寫作教程侷限性很大，不能過度依賴。在我看來，想要真正突破寫作瓶頸，達到綱舉目張的寫作效果，關鍵還是我們前面聊到的三個核心：選題、資料積累與批判性思考。
訪談尾聲，教師張曉麗代表師生向馬來平教授致以誠摯謝意論文。她表示，馬教授的治學理念與寫作心法兼具理論深度與實踐價值，為我們破解學術困惑、重塑認知提供了深刻指引。隨後，馬教授將親筆批註的問題清單贈予師生團隊，為本次研學之行留下珍貴的學術印記。
本次訪談歷時近兩小時，遠超原定時長論文。採訪過程中，馬教授精神飽滿、傾囊相授，毫無保留分享數十年治學心得與育人經驗。師母貼心為我們備置水果點心，盛情相待、暖意融融，讓我們深切感受學者的學術風骨與人文溫情。 訪談結束後，師生分享了各自的研學感悟。陳詠琪經馬教授講解後重新覆盤自己剛剛完成的畢業論文，發現題目雖聚焦教學方法，但“方法的應用研究”僅指明方向，未提煉出真正的科學問題，由此重新梳理了改進思路。紀鑫源專程從青島趕赴濟南參加活動。起初擔心問題淺薄而心存顧慮，未敢貿然提問。但馬教授平易近人，逐一回應她的疑問，令其在深度交流後深受啟發，連稱“不虛此行”。董滿意對馬教授家中典籍滿架的場景印象深刻，恰如格言“半部論語治天下，十種經典傲學林”，讓她明白成長始於靜心讀書。教師張曉麗表示，馬教授教書育人的過程是對教育家精神的生動踐行，其指導的每個學生幾乎都可視為教育教學的典型案例，為教育學院學子樹立了“如何學”與“如何教”的典範，也深刻詮釋了教育家精神中求是創新、樂教愛生、甘於奉獻、以文化人的核心要義！
馬來平，山東大學儒學高等研究院教授，中國自然辯證法研究會專家顧問，山東自然辯證法研究會名譽理事長論文。曾任中國自然辯證法研究會常務理事、山東自然辯證法研究會理事長、山東省科普創作學會理事長、山東省政府參事、省政協委員，以及《自然辯證法研究》《科技哲學研究》等多家期刊編委。主要研究方向為中國近現代科技思想史、科技哲學，著有《科學的社會性和自主性》《西學東漸中的科技與儒學——科技儒學初探》等十餘部專著；在《哲學研究》《自然辯證法研究》《文史哲》等期刊發表CSSCI論文140餘篇。主持國家社科基金專案和省社科基金專案多項，獲全國高校科研優秀成果三等獎1項，山東省社科優秀成果一、二、三等獎10項。先後獲評全國先進科技工作者、山東省優秀研究生指導教師。
