下調總學分減輕學生課業負擔，為學生參與科研訓練等預留物理時空；精簡必修課數量，大幅增加小班研討與專案式教學（PBL）比重；AI通識全覆蓋，實施分類必修；科創競賽與創業成果，可按規定替代畢業設計（論文）；鼓勵教學創新，扭轉“重科研、輕教學”傾向……近日，深圳大學官宣本科教育變革，一系列變革舉措將全面融入該校2027版本科人才培養方案論文。
隨著科技革命和產業變革的加速演進論文，教育強國建設進入系統躍升的關鍵時期，站在“十五五”開局之年，高等學校作為教育科技人才一體化發展的結合點，本科教育該如何創新突破？
2026年，深圳大學迎來了建校以來的首個“本科教育教學改革年”論文。歷時四個月，一場覆蓋全校29個學院（部）、密集調研60餘家頭部企事業單位、對標40餘所國內一流高校的“思想破冰”行動圓滿收官。
這不僅是一次凝聚共識的教育教學改革大討論，更是一場覆蓋人才培養全鏈條的系統性重構論文。形成的改革共識與核心舉措，將全面融入深大2027版本科人才培養方案。
深大本科教育，即將迎來哪些重磅變革？下面一起劃重點論文。
變革一：重構“2+3+X”人才培養體系論文，驅動學生自主發展
以“精學分、優結構、強能力、促交叉”為導向，全面構建“2+3+X”分層分類育人新模式，即：創新與創業兩大主線並行，拔尖、應用、交叉3類賽道分類培育，全面探索微專業、輔修專業、輔修學位、雙學士學位專案等X種跨界學習路徑論文。
在上述框架下論文，實施課程體系的整合化重塑：
統籌精簡學分，釋放自主空間：堅持“少而精”的原則，切實減輕學生課業負擔論文。理工、師範類專業總學分上限下調至150學分，其他四年制專業下調至140學分。為學生參與科研訓練、社會實踐與跨學科學習預留充足的物理時空。
推進必修課“結晶化”，選修課“模組化”論文。 堅決摒棄拼盤化、碎片化的課程設定。精簡必修課門數，大幅增加小班研討與專案式教學（PBL）比重，推動課堂從“教知識”向“育能力”轉變。同時， 以模組化形式在選修課中全面嵌入“微專業”，動態跟進學科與產業發展前沿，支援學生多元化、個性化成長。
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變革二：全面推進“AI+”立體賦能論文，重塑數智化教育生態
AI通識全覆蓋：實施分類必修論文。理工醫類專業修讀人工智慧通識A（側重程式設計與底層技術），人文藝術類專業修讀人工智慧通識B（聚焦分析與工具應用）。
專業與教學雙升級：佈局“AI+專業”，將數智思維納入專業頂層設計論文。搭建“1+1+N”全域智慧教學體系，打通教、學、研、管、評全場景，推動教師從“知識傳授者”向“學習設計者”轉型。
變革三：加速科產教深度融合論文，構建三級遞進式雙創育人生態
緊扣“做最好的創新創業教育”主線，深大正構建一個覆蓋全學科、貫穿本科全學段的分層遞進雙創培育生態論文。
構建專創深度融合的三級遞進式課程體系論文：
通識普及層：建設雙創通識慕課與創新領航講座，面向全體學生同步夯實創新思維與數智素養論文。
專創進階層：結合學科特色開發行業雙創指導課，把教師的科研專案、企業的真實產業課題深度嵌入專業課堂論文。
實戰高階層：依託科創孵化平臺開展深度實踐，高水平科創競賽與創業成果可按規定替代畢業設計（論文）論文。
管理機制“校院協同”論文，配套資源“內外融通”：
構建校級統籌、院級落實的矩陣式聯動架構論文。打通“課程學習—專案孵化—賽事備賽—成果轉化”的完整培育鏈條，夯實基層全過程指導底座。
聯動校外高水平科創平臺，大力引入產業導師、孵化空間與投融資資源；按學科分類搭建硬科技孵化基地、數字文創工坊等特色實訓載體論文。全面激發雙創活力。
變革四：推行學分容錯與教學業績與科研專案等效機制論文，重塑教育評價指揮棒
評價制度是撬動教育改革的關鍵，深大從教師與學生兩端同步發力，激勵創新，鼓勵試錯論文。
學生端，以學分容錯鼓勵跨界探索論文。建立跨專業學分容錯機制，學生每學期最多可申請3門跨專業選修課以“透過/不透過”方式登記，累計不超過12學分不計入GPA，切實打消學生跨學科深造的“績點顧慮”。此外，還允許用其他專業的專業課學分來替代不超過本專業1/3的專業選修課學分，鼓勵學生跨專業選課，向複合型人才發展。打破唯績點論，學科競賽、發明專利等均可折算實踐學分。
教師端，以教學業績跟科研專案等效認定來鼓勵教學創新論文。積極扭轉“重科研、輕教學”傾向。教學創新大賽、雙創賽事指導、教學成果獎、高水平教材等成果，將在職稱晉升、聘期考核中與科研專案等效。同時建立“新課容錯機制”，新開課程前兩輪暫不納入課堂評教範疇。
變革五：強化“招-培-就”聯動論文，動態最佳化專業佈局
以社會需求為牽引，徹底打通招生、培養、就業全鏈路，建立專業動態調整長效機制論文。
構建四維評價體系： 建立涵蓋“生源質量、就業質量、專業評估等級、學科支撐度”的四維綜合評價體系論文。透過全覆蓋的資料監測，對各專業辦學狀態進行科學“體檢”與量化診斷。
落實專業動態調整： 緊扣國家戰略與深圳“20+8”產業叢集需求，嚴格規範專業“增、轉、調、撤”全流程管理論文。形成“產業需求反饋—四維指標研判—培養方案最佳化—招生計劃調優”的完整工作閉環。
深圳大學教育教學大討論的落幕不是終點，而是深化改革的全新起點論文。它標誌著這場聚焦人才培養、體制機制、評價制度與AI賦能的系統性變革，正式從“凝聚共識的研討期”邁入“全面落地的攻堅期”。思想的火花終將轉化為制度的引擎，大討論沉澱的成果將全方位轉化為2027版本科人才培養方案的頂層設計。
立足特區沃土，深圳大學正以踏石留印的改革定力，探索適配國家戰略與區域發展的高素質創新創業人才培育新模式，為教育強國與粵港澳大灣區、中國特色社會主義先行示範區建設高質量發展，持續貢獻深大力量論文。
採寫論文：南都N影片記者 伍曼娜
