2026年7月9日，福建省龍巖市教育局釋出一則公告： 為滿足2026年秋季市屬中學師資需求，決定從市屬小學遴選33名教師轉崗到中學任教中學。
無獨有偶，7月6日安徽省天長市從城區小學教師中遴選有過初、高中任教經歷的教師到城區初中學校任教中學。
再往前，6月16日，安徽省臨泉縣也釋出了小學教師轉崗初中任教的公告中學。
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把地圖鋪開，這不是個別地方的臨時舉措中學。從福建龍巖、長汀，到江西豐城，再到湖北鄂州，一場全國性的教師“遷徙”正在發生。方向很一致： 從孩子變少的地方，走向孩子還算多的地方。
這場遷徙的根源，在於中國學齡人口正在經歷的“排浪式”變化中學。小學在校生規模已於2023年達峰，初中預計2026年達峰，高中將於2029年達峰。
2025年小學階段：全國小學招生1461.74萬人中學。與2024年（1616.63萬人）相比，減少了約154.89萬人。
而初中階段：全國初中招生1852.81萬人中學。與2024年（1848.75萬人）相比，增加了約4.06萬人。
這些資料清晰地反映出學齡人口變動的趨勢仍在持續：小學招生人數在2023年達峰後繼續顯著回落，而初中階段仍處於人口“洪峰”的上行通道中中學。
與此同時，教師隊伍正在收縮中學。2025年我國專任教師數量為1870.1萬人，相比上年減少15萬人。小學和幼兒園專任教師僅兩年就減少了45.16萬人。中國教育科學研究院研究員安雪慧指出， 按現有編制標準，很快會出現小學教師冗餘、初中和高中教師短缺的局面。
面對這種結構性矛盾，多地教育部門選擇了一條不增加編制和財政負擔的路徑，把小學富餘教師調配到中學去中學。
龍巖市的遴選條件並不苛刻：市屬公辦學校在編在崗小學教師，具有本科及以上學歷，持有相應學科初中及以上教師資格證，年齡不限中學。2025年福建龍巖市新羅區更是一次性從小學選調100名教師轉崗到初中，涵蓋語文、數學、英語、物理、化學等11個學科。
在山東臨沂，跨學段調崗的尺度更大，一些小學教師直接被調往高中任教中學。
當地政策只有兩條硬性條件：35歲以下，有高中教師資格證中學。有小學老師接到通知後形容，“據說是不想轉崗的老師恨不得把教師證撕了”。也有老師選擇主動擁抱變化：“與其被時代裹挾著往前走，不如自己主動選擇往前走。”
不過，從小學課堂到中學課堂，並非簡單的“平移”中學。西南大學教育學部教授唐智松認為，一些教師或難以適應初中教學，也有的教師具備中學教育背景和資格，經過培訓後可以勝任。
為此，多地已啟動轉崗培訓：上海靜安區啟動了全市首個系統化跨學段教師轉崗培訓專案；湖南株洲面向小學轉崗初中教師開展為期半年的專項研修；廣東東莞也舉辦了小學教師跨學段任教銜接培訓中學。
2026年6月，國務院常務會議審議透過《教育發展“十五五”規劃》， 明確提出“強化中小學校和幼兒園教職工編制、師資統籌配置和保障，推動師資合理流動和餘缺調配”中學。在編制管理上，多地已建立“教師編制週轉池”，使師資能在區域內、學校間動態流轉、調餘補缺。
人口在變，教育資源配置的邏輯也在變中學。小學教師去教中學，只是這場深刻變革的一個切面。 生源的潮汐退去又湧來，教育系統不得不打破學段壁壘，在動態調整中尋找新的平衡。這場跨學段師資流動，既是應對人口變化的務實之舉，也考驗著每一位轉崗教師和每一所接納學校的智慧與定力。
