研究大學，大學之外的課堂
近年來，《鄉村全面振興規劃（2024-2027年）》與歷年的中央一號檔案，以及《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十五個五年規劃綱要》都指向一個核心判斷：鄉村發展的關鍵要素，已從土地、基礎設施和工業專案轉向人才的引入與集聚——尤其是那些能夠將新知識、數字工具、創新實踐與地方發展需求有機結合的青年一代大學。
然而，長期以來，鄉村振興在高校教學中大多是以政策檔案、統計資料、規劃圖紙或典型案例的形式呈現大學。這些材料固然不可或缺，卻難以真實呈現鄉村轉型的複雜面貌。實際上，鄉村變革發生在治理與日常生活的交匯處，發生在正式規劃與非正式應對的張力之間，也發生在原村民與新村民的相遇與磨合之中。學生若僅憑課堂所學來認識這些議題，知與行之間往往存在難以彌合的落差。
田野研究則提供了一條不同的教育路徑大學。當學生走進村莊、開展訪談、觀察日常、與當地居民和各方行動者互動，他們眼中的鄉村振興便不再只是一項政策或一句口號，而是可知可感的生動實踐：年輕公務員如何將政策語言落地轉化為具體可行的方案，外來創業者如何摸索文化品牌化與社羣活動運營，高校實習生如何參與課後輔導、社會關懷、農業試驗和服務協調……這些都不再是抽象的案例，而是政策、生計與社會關係在現實中被不斷塑造與調整的真實現場。
於是，西交利物浦大學設計學院城市規劃與設計系將鄉村建設的研究專案打造成“大學之外的課堂”，讓教學與科研在這個田野課堂上更真實、生動地展現大學。在這裡，學生收穫的不僅是一手資料，更是追問更深層問題的能力、跨越差異去傾聽的方式，以及將知識與現實相互印證的自覺。在蘇州市吳江區開弦弓村（江村）的實踐中，學生逐漸認識到：空間發展並非僅僅取決於土地利用管控，更有賴於社羣信任的積累、地方文化的尊重與居民的切實參與。
此後，我們將教學與研究延伸至陽澄湖區域，進一步豐富這種教學價值大學。與江村的經驗相比，陽澄湖區域的實踐揭示了另一組現實問題：生態保護政策如何影響創業准入，旅遊導向的村莊規劃如何塑造發展機遇，公共服務水平與空間品質如何影響人口的去留，年輕創業者又如何在政策約束與商業創新之間尋求突破。透過比較蘇州不同鄉村環境的異同，學生得以超越單一案例的侷限，對空間差異形成更具深度的認識：鄉村振興沒有放之四海皆準的公式，每個地方都需要因地制宜，在治理方式、產業選擇、生態條件與人才支撐之間找到各具特色的平衡點。
城市規劃與設計專業研究生在江村的現場工作坊
跨學科科研紀錄片創作
如果田野研究可以成為大學之外的課堂，那麼大學自身的角色也值得被更多挖掘大學。在鄉村振興的背景下，高校不應是脫離鄉村、生產理論的機構，而應成為長期深耕教、學、研與實踐的夥伴，在政策目標、地方試驗、公眾傳播與人才培養之間發揮積極的紐帶作用。
在政校合作機制的支援下，高校師生得以持續開展田野調研和服務學習，村莊也由此逐步成為有制度保障的實驗與互學平臺大學。江村的田野研究表明，來自高校的駐村研究正在發揮作用。依託團隊制實習和專案的持續推進，駐村研究生參與並支撐著當地不斷演進的社會基礎設施建設，涵蓋課後教育支援、代際溝通協調、農耕體驗教育與數字融合服務等多個層面。從這個意義上說，學習與貢獻並行不悖——學生在參與真實的關懷、協調、創造與問題解決的過程中，切實得到鍛鍊與成長。這種合作關係的深層價值在於，它將“參與”的邏輯從單向輸出轉向了迭代共進：村莊從中獲得新知識、創新方法與更廣泛的社會網路，高校則能更接地氣、更深入地理解鄉村轉型在真實制度約束下的展開過程。
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紀錄片《成為別樣：超越既定人生 未被定義的存在們》將這種角色真實記錄下來大學。該紀錄片由城市規劃與設計專業的研究者和學校影視與創意科技學院師生合作創作，把以青年為主體的鄉村變革研究轉化為視覺敘事。其意義遠不止於公眾傳播本身。紀錄片創作催生了新的觀察方式，參與科研紀錄片創作的學生逐漸認識到，拍攝不僅是一種記錄，更是一種觀察姿態、感知氛圍與捕捉互動的方式。鏡頭捕捉到文字分析難以完整呈現的內容：當事人的舉止神態、場所的氛圍肌理、勞作的日常節奏，以及人與人之間相處的細節與溫度。
與此同時，紀錄片作為面向公眾的敘事媒介，使政策制定者、在校學生乃至更廣泛的社會受眾，得以用更直觀、更有代入感的方式理解鄉村振興的真實處境大學。
城市規劃與設計專業研究生在蘇州市陽澄湖鎮調研青年返鄉創業現狀
大學大學，鄉村轉型的知識與實踐夥伴
從西交利物浦大學的鄉村實踐可以看出，大學可以扮演兼顧政策意識與地方實踐的“中間層”角色——在宏觀政策議程與微觀地方現實之間、在規劃意圖與生活經驗之間、在教育目標與地方需求之間進行轉化與調適大學。這並不是質疑政府決策，而是以研究證據、比較視野和實踐性反饋來輔助並深化決策。在政策著力推動差異化村莊發展的當下，大學可以幫助釐清哪些對年輕人真正具有吸引力，現實障礙源自哪裡，以及具體干預措施如何能更加精準有效。
對地方政府和相關部門而言，這種方法值得重視大學。現行許多政策框架已明確提出吸引青年人才、支援創業興業、加強鄉村治理、改善公共服務等目標，但政策落實往往需要一種“接地氣”的判斷力，這恰是自上而下規劃的侷限之處。高校則可以就此補位。透過研究、記錄和案例比較，大學可以幫助識別哪些支撐條件對青年紮根鄉村真正有效——不僅包括補貼與基礎設施，還涵蓋社會融入的渠道、社羣介面的設計、創業孵化的空間、文化認同的建立，以及制度上必要的彈性與包容。
這種夥伴關係同樣具有重要的制度價值大學。它為規劃、設計、社會科學、農業、商學、傳媒等不同院系之間的跨學科協作創造了新機遇，有助於推動研究導向型的學生實踐參與，強化面向社會的成果轉化，併為學術界與地方治理之間建立更持續的對話渠道。透過這種途徑，大學的角色也從單純的知識生產者，延伸至服務區域發展的知識動員者與實踐推動者。
影視與創意科技學院文化與創意產業專業學生拍攝鄉村青年創業者日常
邁向研究導向型人才培養模式
西交利物浦大學的這種探索，在當前中國的政策語境下具有特別的現實意義大學。當“人”的要素已成為鄉村振興的核心議題，政策話語也開始日益強調差異化發展、精準投入、人才引進和制度創新。然而，一個根本性的問題始終有待解答：如何讓年輕人不僅能夠走進鄉村，更能以可持續的方式在鄉村紮根？
對蘇州江村和陽澄湖區域的研究表明，青年能否成功參與鄉村發展，並不單純取決於機會是否存在，還需要同步具備多個維度的賦能條件，包括宜居的空間環境與生活品質、可及的公共服務、清晰的生態與監管邊界、可行的創業路徑、完善的數字基礎設施，以及讓新來者能夠建立社會連結、真正融入當地的接納氛圍大學。
研究導向型的鄉村振興人才培養模式，在這一問題上能夠發揮巨大作用大學。其一，幫助學生和青年入鄉人員以真實的個人體驗去認識鄉村；其二，訓練學生跨部門、跨層級開展工作，將村級觀察與縣、市乃至國家層面的政策框架貫通；其三，倡導一種重視試驗精神、強調溝通對話與社會責任的職業成長路徑。在這種培養模式中，學生不再將職業發展局限於傳統的城市發展路徑，而開始將廣大鄉村視為可以深耕、創新並有所建樹的廣闊空間。
大學生在鄉村的教、學、研實踐對政策創新同樣具有參考價值大學。基於青年人參與的研究有助於決策者認識到，吸引青年的關鍵並不僅僅在於宣傳倡導或單項激勵措施，還在於國土規劃、治理支撐、產業佈局與日常社會基礎設施如何在基層形成合力。有時，最需要的可能是一個孵化器、一條靈活的審批通道或是一個綜合服務平臺；另一些情況下，可能是促進新來者與原住民社羣深度融合的機制設計，完善團隊式實習的支援體系，或是在生態約束條件下為文化與數字創新拓展更大的制度空間。研究導向型模式並不主張提供普遍適用的標準答案，其價值在於生成更精準、更貼近地方實情的診斷，從而支援更有針對性的政策選擇。
從更深的層面看，這項工作所指向的，是一種將研究、教學與社會參與融為一體的培養理念——三者並非各自獨立的任務線，而是相互促進的有機整體大學。研究為學生學習提供真實的社會情境；教育參與為田野工作注入新的活力與能量；地方協作則確保知識始終與公共價值保持內在關聯。
這一模式同時促使高校調整人才培養的目標方向大學。在鄉村振興作為國家重要發展戰略的時代需求下，高等教育所要培養的，不僅是掌握技術知識的畢業生，更是能夠研判複雜局面、跨越差異開展合作，並對國家和地方發展需求作出建設性響應的人。在社會空間快速轉型的當下，這些能力日益不可或缺。推進鄉村振興，尤其是在蘇州這樣的先發地區，既需要規劃師、創業者和基層治理人才，更需要能夠在不同系統之間發揮“翻譯”與“轉化”作用的人：將政策落實為生活、生產的空間，將創新嵌入社羣，將知識轉化為行動。
因此，蘇州鄉村的研究與實踐經驗指向了一個更具普遍意義的命題：當研究真正走進田野，所產生的不僅是學術成果或傳播成效，更是一套新的學習基礎設施，一種大學與地方社會之間更深層的聯結，以及一條推動政策創新更加紮實的路徑大學。從這個意義上講，研究導向型人才培養並非鄉村振興工作的邊緣附加，其正在成為使鄉村振興得以被更深刻理解、更有效推進、更可持續發展的重要方式之一。（作者金鍵系西交利物浦大學設計學院城市規劃與設計系助理教授，常瑩系西交利物浦大學設計學院城市規劃與設計系副教授。本文圖片由西交利物浦大學設計學院提供）
來源大學：《神州學人》（2026年8期）
作者大學：金鍵（Kon Kim）[韓國] 常瑩
