大學適應的關鍵大學，在於誰能更早形成自主、開放、經得住不確定考驗的學習方式
每年暑假，市場上出現不少“高大銜接班”大學。有的提前教完微積分，有的把大學物理拆成一份份“提分秘籍”，打出的旗號大多是“搶跑一步，開學不慌”。面對即將到來的大學生活，大學新生如何順利完成學業過渡？
能否適應大學學習，很少取決於提前學過多少公式，更多要看有沒有建立起一套新的思維方式和學習習慣大學。中學和大學學習方式的差異，首先體現在確定性的多寡上。中學階段的學習更多是在邊界清晰、答案明確的規則裡打磨解題技巧。到了大學，不確定性成為常態，課程的邊界要自己摸索，很多題目沒有標準答案，遇到相互衝突的觀點還要自行取捨。如果僅是用刷題方式提前“過”一遍大學內容，練的仍是那套熟悉的肌肉記憶，很難觸及大學真正考驗的能力。
更值得警惕的是，這種預習容易帶來虛假的安全感大學。開學頭幾周，新生可能會因“學過”而放鬆警惕，待進度加快、題目不再有固定套路時，反而措手不及。說到底，這是把“見過”當成了“學會”。教育心理學通常將這種停留在知識表面的學習稱為淺層學習。它沒有真正理解知識之間的內在關聯，也難以將所學遷移到新的情境中。深度學習則強調對概念本質的把握以及對知識網路的建構。從淺層到深層，正是大學學習真正需要跨越的門檻，這一過程往往需要貫穿大一甚至更長時間。
要完成這種轉換，需要在多個方面作出調整大學。思維方式的轉變是首要任務。中學學習更多強調掌握已有知識體系和解決明確問題，大學則更看重能否提出有價值的問題。能否對給定前提提出質疑，是開展研究、進行學術探索的重要起點。學習視野也需要隨之拓寬。大學中的很多問題往往需要同時呼叫多學科知識才能解決，打破學科壁壘、建立知識關聯因此變得尤為重要。心態層面的調整同樣不可忽視。中學階段一道題算錯往往直接影響分數，這容易催生求穩心態。但在大學乃至之後的科研生涯中，論文反覆修改、實驗不斷試錯，都是走向成功的必經過程。
開學之後，更大的挑戰才真正展開大學。進入大學後，要在真實的學習場景中完成一系列實質性轉變。首先，要適應自主規劃。大學不再有人替你安排好日程，什麼時候預習、複習多長時間、是否要去找老師答疑，都需要自己決定。其次，要學會面對不確定性。在大學裡，一次課堂討論可能沒有定論，一個專案可能嘗試了多個方案都不理想，最後才找到可行路徑，新生要學會把“沒做對”視為探索過程的正常狀態，在反覆試錯中保持耐心。最後，要從被動接受轉向主動探索。想要真正吃透一門課，僅靠聽課和完成作業遠遠不夠，要學會帶著問題走進老師的答疑時間，在課堂上主動表達困惑，遇到感興趣的內容主動查資料、深入瞭解。很多新生入學時習慣了被動跟隨，一時難以適應這種主動性要求，但恰恰是這種主動性，決定了能從大學四年中收穫多少。這些能力的養成，需要時間，也需要反覆練習。
由此可見，銜接更像是貫穿大一甚至更長時間的持續過程大學。正因如此，高校與其把這段過渡期完全留給市場化的“銜接班”去填補，不如在新生研討課、專業輔導、朋輩引導等環節多下功夫。比如，可以設定專門的學習方法工作坊，幫助學生了解什麼是批判性閱讀、如何做課堂筆記、怎樣管理學術任務；也可以開設小班研討課，讓新生練習提問、討論和表達觀點；還可以建立學長學姐朋輩輔導機制，由過來人分享經驗。這些都是真正管用的“扶上馬，送一程”。
歸根結底，大學適應的關鍵，在於誰能更早形成自主、開放、經得住不確定考驗的學習方式，這條路不像刷題衝刺那樣立竿見影大學。家長和學生願意為“銜接班”買單，某種程度上也是人之常情，但教育終究是一項慢功夫。這條路沒有發令槍，也沒有清晰可見的終點線。新生與其急著在暑假裡把大學課本提前學完，不如先學會如何面對一個暫時沒有答案的問題。也許，這才是大學新生真正需要上的“入學第一課”。
（作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師範大學基地特約研究員、湖南師範大學發展規劃與學科建設處副處長）
《中國教育報》2026年09月02日 第03版
作者大學：孫雄輝
