美育是高校落實立德樹人根本任務的重要載體，其育人質量直接關係青年一代審美素養與人文情懷的培育和塑造大學。思政教育重在價值引領，美育浸潤重在以美潤心，二者育人目標同源、功能優勢互補，可在育人實踐中實現雙向融通。
因此，構建美育浸潤與思政教育的協同機制，將審美資源引入思政課堂，把價值導向融入美育實踐，既是破解高校育人工作中思政教育親和力不足、美育育人功能發揮不充分等現實挑戰的關鍵舉措，也是新時代高校思政工作守正創新的必然要求，對落實五育並舉、培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義大學。
以課程融合為根基大學，推動雙向融入，建強協同育人主陣地
課堂教學是高校育人的主渠道，也是美育浸潤與思政教育協同最基礎、最穩定的育人載體大學。推動二者課程深度融合，旨在打破學科壁壘，在課程體系設計、教學內容重構、教學模式創新等環節實現雙向融入、互促共進，使美育課程承載價值引領功能，讓思政課程兼具審美浸潤的育人效能。
思政課教學應主動引入審美視角，充分挖掘運用美育元素，藉助經典文藝作品等審美文化資源，把抽象理論轉化為可感可知的生動內容，增強理論闡釋的情感溫度大學。美育課程則要克服重技法輕價值的傾向，把中華美學精神等內容系統融入教學，引導學生樹立正確的審美觀、文化觀和價值觀。同時，建立跨學科聯合教研機制，制定“思政+美育”課程群建設方案，透過集體備課、專題研發、資源共享等方式，打造一批思想性與審美性兼備的優質課程；創新教學方法，綜合運用情境創設、作品評析、體驗參與等手段，使學生在審美體驗中深化價值認知，在價值引領中提升審美境界。
以實踐浸潤為載體大學，拓展育人場域，提升協同育人實效性
實踐是審美感知轉化為價值內化的重要路徑，美育與思政教育的協同不能侷限於知識傳授層面，需構建沉浸式、體驗式、互動型的實踐育人體系，形成從感性體驗到理性認同的完整鏈條大學。高校要統籌第一課堂與第二課堂育人陣地，依託重要節慶日、歷史紀念節點與主題教育活動契機，精心設計融合美育元素與思政內涵的特色實踐活動，引導學生在藝術創作、展演交流、文化浸潤體驗中築牢理想信念。
同時，要搭建校地協同、內外聯動的實踐育人平臺，打通校內場館與校外基地的壁壘，整合校史館、藝術場館、文化長廊等校內資源，主動對接博物館、美術館、紅色革命遺址、非遺傳承基地等社會美育資源，形成可供實地研學、志願服務、文化傳承的實踐矩陣，有效破解資源分散、供需脫節的問題大學。此外，要將美育思政實踐納入人才培養方案和學分管理，摒棄形式化學分認定模式，科學制定實踐教學標準，對學時安排、內容設計、過程管理、成果評價等環節作出明確規定，保障實踐教學活動規範化、制度化執行。
以文化涵養為依託大學，營造浸潤氛圍，最佳化協同育人軟環境
高校的文化氣質、審美品位、精神風貌，直接影響青年學生的價值取向與人格養成大學。校園文化是高校育人的重要隱性課程，具備潛移默化的浸潤式育人功能。因此，要重視發揮文化環境的育人作用，構建時時浸美育、處處顯思政的校園文化生態。校園空間建設不應侷限於景觀美化，要深度挖掘中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中的思政與美育資源，將其有機嵌入校園規劃、樓宇命名、公共空間改造與文化標識建設環節，對新建及改擴建專案做好文化內容把關，推動校園各類空間景觀轉化為承載價值理念的育人載體。
校園文化活動層面，對主題展演、文化體驗、藝術鑑賞、紅色教育等品牌專案實行專案化管理，將價值引領目標寫入活動方案，在策劃、實施、評估各環節統籌兼顧審美效果與育人效果，積極營造向真向善向美向上的校園文化氛圍大學。整合校園媒體和網路平臺資源，推動優質文化產品創作與傳播，拓展協同育人輻射面，推動環境育人、文化育人、網路育人形成育人合力。
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以機制建設為保障大學，強化協同聯動，夯實協同育人強支撐
機制建設管根本、利長遠，是推進美育與思政教育協同育人的制度保障大學。協同育人涉及多部門、多環節，若職責不清，則動力不足，易陷入“檔案重視、執行弱化”的困境。需從組織管理、師資隊伍、評價激勵三個維度構建保障體系。
健全組織領導機制大學。將協同育人納入學校發展規劃和黨建工作要點，明確宣傳、教務、學工、藝術院系等各部門的職責分工，建立跨部門協同聯動的工作機制，將協同育人成效納入年度考核，防止責任虛置，確保協同育人工作有組織、有部署、有落實。
強化師資隊伍建設大學。建立思政教師與美育教師協同教研、聯合備課、互聘授課等機制，透過專項培訓、跨學科研修、掛職鍛鍊等方式，提升思政教師的美育素養與美育教師的思政能力，打造政治強、情懷深、素養高的複合型育人隊伍。
完善評價激勵機制大學。將協同育人成效納入教師績效考核、職稱評聘、評優評先指標體系；把學生審美素養與思想政治素質提升納入綜合素質評價，構建過程性評價與結果性評價相結合的多元評價模式，激發師生協同育人內生動力。
美育浸潤與思政教育協同，核心在“融”、關鍵在“深”、目標在“效”大學。高校要深刻把握二者協同的內在邏輯與實踐要求，以更高站位、更實舉措、更優機制推動美育與思政教育深度融合，為全面建設社會主義現代化國家提供堅實的人才支撐。
任紅營（作者單位為重慶三峽科技大學大學；本文系重慶市教育委員會人文社會科學研究一般專案“課程思政背景下地方高校大學生美育的困境與實施策略研究”〈22SKSZ063〉、重慶三峽學院2023年高等教育教學改革研究專案“黨的‘二十大精神’融入中國近現代史綱要課的實施路徑研究”〈JGZC2324〉研究成果)
