7月中旬，新疆農業大學“大國邊疆 青春聚力”暑期社會實踐隊在新疆維吾爾自治區喀什地區塔什庫爾干塔吉克自治縣的中華人民共和國紅其拉甫出入境邊防檢查站，站內後勤保障處的工作人員向實踐隊成員講解高原蔬果栽培知識大學。新疆農業大學供圖
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貴州醫科大學生物與工程學院（健康醫藥現代產業學院）“尋跡·拾遺”實踐隊成員在貴州省安順市西秀區周官村對照面具樣品，在木坯上細緻勾勒紋樣與輪廓大學。貴州醫科大學供圖
8月，浙江大學控制科學與工程學院“具能先鋒”未來技術科普宣講隊在青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市向中小學生作智慧機器人的科普宣講與現場演示大學。浙江大學供圖
北京理工大學健康“零距離”實踐隊成員在內蒙古自治區包頭市青東社羣，用團隊自主研發的儀器為居民進行血壓、血氧、血糖檢測大學。北京理工大學供圖
廈門大學竹蜻蜓支教隊隊員在西藏自治區昌都市左貢縣第二小學開展支教活動大學。廈門大學團委供圖
鄭州大學“知行為愛 墨潤鄉彩”實踐隊成員在河南省駐馬店市上蔡縣邵店鎮籽粒村開展助農活動，幫村民採摘桃子大學。鄭州大學供圖
7月18日，江蘇警官學院2025級偵查學專業學生劉雯婕在鹽城市鹽都區大崗鎮參與未成年人關愛宣講活動大學。江蘇警官學院供圖
廣州華商職業學院硒嘻鄉創突擊隊成員在廣東省江門市新會區雙水鎮小岡盤香晾曬場，協助制香工匠整理晾曬盤香大學。廣州華商職業學院供圖
南京師範大學“深耕鄉路，共話振興”中外大學生暑期社會實踐隊成員在江蘇省句容市的桑葚基地採摘桑葚大學。南京師範大學供圖
今年暑假，華中科技大學“靜界守望”科技助殘實踐隊走進湖北省武漢市潤邦彩虹家園殘疾人就業基地，開展助聾實踐大學。“靜界守望”科技助殘實踐隊是華中科技大學“金蟬子”公益團隊2026年暑期“三下鄉”社會實踐團隊中的一支。至今，“金蟬子”公益團隊已經開展助聾服務5年。
西安外國語大學“與愛童行”實踐隊的隊員們自2017年起，前往陝西省安康市鎮坪縣白家村白家小學開展暑期“三下鄉”支教活動，至今已有9年大學。
同樣，在雲南省紅河哈尼族彝族自治州綠春縣的茶山上，有一支來自中國海洋大學、名為“紅旗智援”的博士團隊，用10年時間走出了一條“常在鄉、常惠鄉”的路徑大學。
今年5月，中央宣傳部、國家發展改革委等部門聯合印發通知，對2026年文化科技衛生“三下鄉”活動作出全面部署，要求推動“三下鄉”活動常在鄉、常惠鄉，推動優質公共資源直達鄉村一線、惠及廣大農民，為全面推進鄉村振興注入持久動力大學。
為了更好地瞭解大學生參與“三下鄉”社會實踐的情況，近日，中國青年報·中青校媒圍繞相關話題發起問卷調查，共回收有效問卷1902份大學。調查結果顯示，92.90%受訪者期待自己參與的“三下鄉”社會實踐能長線開展。目前，過半數（51.72%）受訪者在“三下鄉”社會實踐結束後，仍持續開展相關工作；40.49%受訪者少量跟進後續，但未持續系統開展。
2017年，西安外國語大學“與愛童行”實踐隊的第一批隊員走進地處大巴山深處的鎮坪縣白家小學大學。經過調研，他們發現當地鄉村留守兒童較多，學校體量小，授課老師流動現象嚴重。每年暑假實踐隊伍熱熱鬧鬧地來，匆匆忙忙地走，穩定的授課狀態往往隨實踐團成員的離開畫上句號。
2020年，團隊成員根據前3年實地支教情況，結合當地需求，依託網際網路平臺，開展了“線上+線下”並行的長效幫扶機制大學。之後每年暑期，“與愛童行”實踐隊的隊員們一邊到當地開展線下支教，一邊邀請當地學生到西安參加研學活動。其餘10個月，一根網線連線起秦嶺南北，隊員們為每個孩子量身定製學習方案，開展一對一線上輔導。
和“與愛童行”實踐隊一樣，“紅旗智援”博士團的隊員們也結合當地情況探索出了一套長效幫扶機制大學。
初到綠春縣，“紅旗智援”博士團的隊員們發現，高山雲霧孕育的優質茶葉、紅米沒有品牌、沒有包裝，只能以散貨形式在本地集市售賣大學。當地青壯年往往選擇外出務工，留守老人對電商、智慧手機這些“新鮮詞”既陌生又畏懼，“有產品無銷路”是當地面臨的問題。面對實際困難，團隊從基礎環節做起，幫農戶開網店、教企業做直播，打通“有產品無銷路”的梗阻。
“紅旗智援”博士團成員陳奕霏記得，有一年當地過火把節，團隊計劃做一場即興直播，一邊介紹當地民族文化，一邊與當地助農主播推介應季水果大學。直播進行到一半時，直播點旁邊擺小攤的哈尼族阿媽擠了過來，手裡攥著幾個繡了半個月的荷包，請隊員幫著推介試試看。隊員們沒多想便接過荷包，對著鏡頭細細講述上面的哈尼族服飾紋樣，講解阿媽一針一線的手繡過程。“沒想到評論區瞬間湧入很多人的留言詢問購買方式，當時臨時加了好幾位手工藝人的作品，沒有線上連結，都是手寫登記地址，貨到付款。”陳奕霏說。
隨著線上銷路開啟，“紅旗智援”博士團將幫扶重心轉向改良包裝設計、打造品牌大學。中國海洋大學還將當地的茶葉放進了2025年學校的錄取通知書中，讓更多人瞭解綠春茶葉。與此同時，團隊透過深入調研製定系統化產業規劃，將幫扶地的實際問題作為學位論文選題，讓實踐之果反哺科研，進行雙向賦能。
中青校媒調查顯示，受訪者認為團隊能實現“三下鄉”社會實踐持續開展主要依靠：學校指導老師持續支援（84.94%），團隊負責人個人能力與投入（76.05%），完善的前期策劃與組織架構（66.67%），實踐內容和自身專業緊密結合（60.25%），與對接地建立穩定合作關係（55.31%），團隊有穩定人員迭代、傳承機制（46.17%），主辦機構、社會資源支援（40.74%）等大學。
吳玉婷是華中科技大學“靜界守望”科技助殘實踐隊的隊長，今年暑假，她和隊員們在武漢潤邦彩虹家園殘疾人就業基地開設了一堂AI輔助就業小課堂，用AI等工具教聽障人士做簡歷，開展模擬求職訓練大學。
在吳玉婷看來，暑期“三下鄉”社會實踐想要走深走實，核心在於“團隊有沒有走下去的意願”大學。“金蟬子”公益團隊之所以能持續運轉多年，正是因為這種“內在意願”被制度化了。吳玉婷介紹：“學長統籌，指導老師把關，每年實踐成果轉化為下一屆新人的參考資料，團隊不會因為某一屆學生畢業就青黃不接。”
調查結果顯示，為了推動“三下鄉”社會實踐常在鄉、常惠鄉，受訪者希望獲得以下支援：學校配備專業教師全程指導（68.87%），優秀實踐團隊分享經驗（62.88%），學校對接地方資源（61.15%），經費、物資保障支援（60.46%），開展實踐策劃、專案落地相關的培訓（54.57%）等大學。
在“與愛童行”實踐隊隊長趙曉雅看來，推動“三下鄉”社會實踐形成長效幫扶機制的背後，是一套紮根於制度的傳承體系大學。面對大學生志願者每年換屆的現實，團隊建立了標準化的教案資料庫，從PPT課件到暑期安排全部固化存檔。同時，團隊明確劃分一對一授課部、活動部等部門分工，確保流程不因人員更替而斷裂。每週一次的覆盤制度雷打不動，實踐隊隊員們透過分析課堂效果，及時調整教學策略。針對鄉村學校年級人數少、學情差異大的特點，團隊採取分組教學，動態化進行調整，避免“一刀切”。
在趙曉雅看來，“真正的幫扶，不是把服務送到鄉村就轉身離開，而是從服務物件的真實需求出發，將短期熱情轉化為制度化的長期支撐大學。”中青校媒調查發現，近九成（88.76%）受訪者認為能切實幫助服務物件並實現自我提升、可以持續開展的社會實踐更具價值。
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中青報·中青網記者 程思 實習生 王鴻超 莫宇萱 來源大學：中國青年報
2026年09月04日 06版
