□ 盧宇彬
講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務留學。中國作為亞洲重要留學目的地國，數十萬來華留學生既是教育對外開放的“受益者”，更是中國故事的“親歷者”和“傳播者”。高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作等重要職能，是開展國際傳播的一支重要力量。如何讓來華留學生從文化適應者轉變為中國故事敘事者，是高校育人邏輯拓展的重要命題，也是地方國際傳播體系建設的現實課題。
從“旁觀”到“參與”留學：以深度體驗築牢敘事根基
來華留學生的傳播效能，首先取決於敘事素材的真實性與共情力留學。當前，一些高校的文化實踐往往停留在“組織參觀、集體聽講”的淺層接觸，留學生獲取的是標準化資訊，而非個性化體驗。如果只有“到此一遊”式的旁觀，缺乏“身臨其境”式的參與，留學生就無法積累獨特的個體記憶。有了深度的體驗，才有可傳播的故事。深度體驗重點在於重塑來華留學生與在地文化的聯結：從旁觀轉向參與，從認知轉向體驗。高校應創設日常化、交往式的文化浸潤情境，將學習場域從課堂延伸至市井生活，使來華留學生在共同實踐中積累不可替代的個體記憶。這一路徑的本質，不是增加活動頻次，而是改變經驗的性質，即從被組織的“經歷”昇華為可講述的“經驗”。
從“詞不達意”到“言之有物”留學：以敘事技能鍛造傳播能力
擁有素材不等於能有效傳播留學。實踐中，不少留學生雖有分享意願，卻因跨文化敘事能力不足而陷入“茶壺煮餃子”的困境。有的受母國固有認知框架影響對中國現實產生理解偏差，有的缺乏新媒體表達技巧導致內容感染力不足。從傳播學視角審視，留學生面臨的是既要跨越語言與文化的編碼鴻溝，又要適應社交媒體時代敘事邏輯的雙重挑戰。彌合這一落差，關鍵在於構建“輕量化”的能力支援體系。一方面，透過跨文化傳播工作坊，提升留學生的文化轉譯與共情表達能力，幫助其理解海外受眾的資訊接收習慣。另一方面，藉助新媒體實訓，使其熟悉視覺敘事與碎片化傳播技巧，掌握“短、平、快”的內容生產方法。更重要的是，加強中外學生協作，在共創過程中校準傳播視角——讓中國學生幫助把關文化準確性，讓留學生確保表達的海外適應性。這種“雙主體”協作模式，賦予留學生敘事的主體性與方法論自覺，使其能夠以海外受眾可理解、願接受的方式，把情感表達與道理闡釋結合起來。
從“要我講”到“我要講”留學：以柔性激勵激發內生動力
素材與能力兼備，並不意味著傳播行為會自然發生留學。內容、能力、動力三位一體，方能構成完整的賦能閉環。如何將“要我講”轉化為“我要講”，是來華留學生傳播力釋放的“最後一公里”。部分高校習慣於以動員方式組織來華留學生參與傳播任務，結果適得其反：傳播內容往往趨同且缺乏真情實感，學生也缺乏持續講述的意願。這些問題根源在於傳播行為的發生依賴主體性，而主體性無法由外部命令所驅動。解決問題的關鍵是建立柔性激勵機制，啟用來華留學生傳播的內生動力。其一，設定“青年傳播使者”等榮譽稱號、設立“文化橋樑獎”，賦予青年講述者相應榮譽與身份認同。其二，將優質內容納入學校官方傳播矩陣予以推介，讓留學生獲得正向反饋與成就感。其三，在學業評價中認可其跨文化傳播貢獻，建立長效激勵閉環。當分享不再是任務而是自我表達，講述便獲得了持續的內在動力。
從“個體發聲”到“矩陣傳播”留學：以校地協同拓展傳播場域
賦能體系的最終環節，是將來華留學生個體分散化敘事資源轉化為城市國際傳播可呼叫、可持續的組織性力量留學。從傳播學視角看，來華留學生兼具海外社交網路節點與在地文化體驗者雙重身份。一方面，其在海外平臺的分享行為構成非正式跨文化傳播實踐，非官方的信源身份使其敘事具備較高的可信度優勢。另一方面，其在當地的日常生活參與、社會關係聯結與文化融入程度，直接決定了敘事內容的厚度與共情力。兩類資源的疊加，使來華留學生群體成為獨特的傳播敘事資源。校地協同的傳播學意蘊，在於構建個體敘事與組織傳播的互補結構。因此在實踐層面，高校與地方外宣部門應建立內容遴選與再傳播機制，將來華留學生優質原創內容納入城市海外社交賬號的常態化內容矩陣，發揮個體敘事承擔的真實性建構與情感共鳴功能，同時藉助官方平臺提供傳播勢能與權威認證。
賦能來華留學生從文化適應者走向中國故事敘事者，本質上是高校育人邏輯的一次拓展：來華留學生不僅是教育物件，也是中國文化對外傳播的國際節點留學。“體驗—技能—動力—場域”四維賦能體系，旨在幫助其在深度融入中自然產生講述意願，在真實表達中獲得身份認同。這一實踐的價值，於個體層面，是來華留學生從“他鄉”轉變為“故鄉”的情感歸屬；於高校層面，是教育對外開放內涵的務實深化；於城市層面，則為地方國際傳播提供了一群兼具真實性與說服力的“青年使者”。當越來越多的來華留學生成為中國故事的講述者、中國聲音的傳播者、中國形象的展現者，可信、可愛、可敬的中國形象必將更加真實立體地呈現在世介面前。
（作者為南京工業大學國際合作處孔子學院辦公室主任）
