語文學習與歷史知識的交織，能夠給文字承載的故事賦予更厚重的文化內涵，教學中可以挖掘文字所處的時代背景，將歷史事件、人物經歷與文字解讀相結合，讓學生在體會文字的同時感受歷史的溫度小學。教師可以藉助歷史地圖、文獻片段等材料搭建文字與歷史之間的橋樑，把抽象的時代背景變得具體可感；還可以加入歷史紀錄片片段、歷史人物訪談資料等，用更加生動的方式呈現歷史場景，從而產生時空代入感。比如，在教學民族英雄反抗外來侵略的課文時，教師可以加上相關的社會狀況、戰役程序等內容，透過整理時間線、再現歷史場景等方式幫助學生理解課文所包含的家國情懷。教師也可以引導學生動手蒐集一段歷史時期的民間故事、文獻記載片段等，鍛鍊學生的資訊整合、語言表達能力。學生在瞭解文字歷史背景的基礎上，能夠更深刻地體會到文字的情感核心，語文學習過程也將成為傳承歷史記憶、培養愛國情感的過程。
語文與藝術的碰撞，能夠為文字學習開闢多元表達的空間，教學中可融入音樂、美術等藝術形式，利用聽覺、視覺等感官體驗，深化學生對文字的理解和感悟小學。教師可以提前對文字中出現的意象、情感節奏等進行梳理，根據需要選取適合融合的藝術形式；還可以邀請美術、音樂教師參與教學設計，從專業的角度完善藝術融合環節。在此過程中，需要重視藝術形式與文字內容的適配，避免形式與內涵分離。在學習寫景抒情的課文時，可以指導學生根據文字描寫來作畫，透過色彩、線條表現文字所營造的情境；也可以選取符合文字情感的樂曲，讓學生感受文字傳遞的情緒。比如，在教學描寫自然美景的散文時，可以先讓學生反覆誦讀文字，提煉出文中景物的特點和情感傾向，然後播放與自然相關的舒緩音樂，鼓勵學生用畫筆描繪腦海裡的畫面並結合畫作分享對課文語句的理解；還可以組織小組合作創作，讓學生分工負責配樂、繪畫、解說，在寫作中加深對文字的多角度理解。這種方式衝破了以往的單一文字解讀模式，學生在藝術創作和賞析的同時，不僅能夠更準確把握文字蘊含的審美價值，而且能夠學會以多種方式表達自己對文字的感悟，進而讓語文學習更具感染力和創造力。
語文與道德與法治相融合，能夠讓語言學習成為涵養品德的載體小學。語文教材中有許多包含道德規範、價值觀念的文字，教學時需要將這些內容與德育相融合，讓學生在品讀文字的過程中養成良好品德。教師可以設計與生活有關的情境模擬活動，使學生在角色扮演中體驗道德選擇的過程；可以結合社會熱點事件，將文字中蘊含的道德理念與現實生活中的具體問題結合，讓德育更具時代性；還可以引入學生身邊的道德模範事蹟，用真實榜樣的力量強化文字中的道德認知，聚焦文字人物的行為、價值判斷指導學生討論。以講述誠實守信的課文為例，教師圍繞文中主人公的選擇引導學生思考生活中誠信的意義，分享自己或身邊有關誠信的故事；還可以設定“兩難”問題，讓學生考慮不同選擇造成的後果，加深學生對誠信內涵的理解。這樣的語文教學不僅是對文字的理解，而且成為培養學生健全人格、幫助學生踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。
語文與科學學科的交融，有利於將文字變成探索世界的平臺，教學中可以結合課文內容引入科學知識，指導學生用科學思維解讀文字，在語文學習中培養探究精神小學。教師要搭建理論與實踐之間的橋樑，在動手操作中加深學生的理解；要提前把與課文有關的科學小實驗、觀察課題等整合起來，保證探究活動具有可操作性和趣味性；要設計階梯式探究任務，循序漸進引導學生深入探索，對於有自然現象、科學道理的課文可以採用實驗觀察、查閱資料等方式，讓學生在驗證科學知識的同時提升語文理解與運用能力。比如，學習介紹植物生長的課文時，教師可以組織學生進行為期一週的種植實踐，對植物生長過程中發生的變化進行詳細記錄並撰寫觀察日記。學生在種植過程中會主動查閱有關的科學資料，瞭解植物生長所需的條件和規律，從而更好地理解課文中的科學表述。教師還可以定期舉行觀察分享會，讓學生交流種植心得與發現，相互補充知識上的不足；撰寫觀察日記則可以讓學生將科學觀察與語文表達相結合，鍛鍊學生的文字組織和邏輯梳理能力。這種跨學科的學習方式讓學生感受到語文與科學的緊密聯絡，既拓寬了他們的認知視野，又培養了求真務實的探究精神，讓語文學習成為連線理論與實踐、文字與科學的紐帶。
如果小學語文教學處在單一學科框架之下，雖然能夠積累語言知識，但是很難培養學生綜合運用的能力和跨界思維小學。跨學科融合打破了學科之間的壁壘，藉助專案式學習、主題探究等方式將語文與歷史、藝術、道德與法治、科學等領域互相滲透，不僅可以豐富學習內容和形式，而且能使知識結構更加完善。這樣的教學創新符合核心素養培育要求，可以促使學生在多樣融合中提高語言運用、思維發展、品德修養等方面的綜合能力。在未來的教學中，教師還要依靠資訊科技手段搭建跨學科學習交流平臺，繼續探索跨學科融合的有效方式，以語文核心素養為基礎找到更多學科融合點，讓語文學習真正成為學生認識世界、提升自我的重要途徑，達到知識學習和能力培養的共同發展。
《中國教師報》2026年01月28日第7版
作者小學：朱 銳
