“臥槽無情小學！”
這是文小叨在課堂布置完作業後，一位學生脫口而出的話，後者覺得作業太多了小學。
文小叨是江西某地一所小學的語文教師小學。在接受《鋒面》記者採訪時，這位老師回憶起之前課堂上這一幕情景滿是無可奈何。
還有一次學校開運動會，孩子們連續幾天沒有作業，整天瘋玩，於是她在課堂上佈置了一些簡單任務，問學生“能不能完成？”，男同學們異口同聲“包的包的”，她又追問能不能給參加比賽的運動員寫個加油稿交到廣播站，有幾個孩子立刻就不高興了，一改剛剛的態度，吊兒郎當地說，“做不了，做不了一點”小學。
“完全不認真，我在講學習，他們在玩梗，我當時一股子火衝到腦門上來了”小學。回想起當時的場景，文小叨內心很複雜，“不是單純的生氣，還有點無力，甚至悲傷”。她說，之前在農村教書時，還碰到過學生把網路梗寫進作文裡。
這並非極端個案小學。《鋒面》記者調查發現，小學生“黑話”正在各地小學校園流行，而且不斷“迭代升級”，呈現出一種明顯的“病毒式傳播”特點。
“像病毒一樣傳播”
家長佯裝抬手教訓孩子，孩子立馬大喊一聲“新號別搞”；兒子捂著眼睛嚷嚷“我眼睛！我眼睛！”媽媽趕緊湊上去問“怎麼了？我看看”，兒子張口就是一句“阿瑪特拉斯”；有家長納悶，最近兒子總對著自己說“你好唐”，她還以為是誇自己“甜”，發到社交平臺一問才知道，這裡的“唐”暗指“唐氏綜合徵”，兒子其實是在說她“呆呆傻傻”小學。
這樣的場景在一些有小學生的家庭中已經司空見慣小學。前段時間，一位親子領域自媒體博主發了條短影片，盤點“小學生12句口頭禪，你都聽得懂嗎？”評論區裡超4萬名網友留言，多數都是天南海北的家長，要麼分享自家娃的“黑話”趣事，要麼求解孩子嘴裡新詞的意思，滿屏都是家長們“聽不懂”的困惑。
與家長相比，小學老師們感受更深切小學。
山東的小學英語老師席夢琪對《鋒面》記者講述了她不久前的經歷小學。她把課堂上搗亂的學生叫到辦公室，責問他為什麼上課不聽講，學生反問她“那咋了？”她又問，“那你以後打算怎麼辦？”學生不假思索地說，“受著唄”。席夢琪有種“一拳打在棉花上”的無力感。
她介紹說，現在學生裡最新流行的梗是“你是gay”小學。她每天下課往辦公室門口一站，就能聽見好幾遍，“滿腦子都是這個詞，只要一進學校，一天能聽幾十遍，都快成肌肉記憶了”。
文小叨對時下這個最熱的梗有同樣的感受小學。她的班級在走廊盡頭，每次回辦公室都要路過五個班級，一路走一路聽，“誰說話誰是gay”“沒交作業的是gay”“誰最後進教室誰是gay”……
文小叨和同事們都很疑惑，不理解這個梗為什麼會在孩子中火起來小學。她問孩子們平時從哪兒學的網路梗，有的說從短影片裡刷到的，有的說打網路遊戲時學會的，還有的是從同學或者小區一起玩的小夥伴那裡聽來的，“這個跟病毒一樣，是傳染式的”。
但當她追問學生這句梗的確切含義時，他們往往只是“笑笑，不好意思說”，或坦言“根本不知道什麼意思”，僅僅為了跟風、好玩小學。
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在接受《鋒面》記者採訪時，多位受訪老師反饋，班裡孩子早在一二年級就開始說網路梗，這一狀況通常會持續到初中，年齡最小的甚至幼兒園孩子也會隨口說小學。學生之間流行的網路梗更迭速度極快，往往老師、家長還沒弄明白上個梗的意思，孩子們早玩起下一個新梗了。
當“玩梗”成為無意識行為
起初，這類網路梗大多隻出現在課間或是學生的私下交流裡，但當“玩梗”逐漸變成無意識的習慣，它們便開始不受控制地溢位小學。
恬恬是河南某地的一名四年級小學生，當被問到和人交流時能不能堅持一整天不說網路梗，她想都沒想就答道：“那不行，我必須得帶幾句”小學。
恬恬的弟弟今年5歲，正讀幼兒園大班，他模仿起“我的刀盾”這類遊戲梗，一旁的恬恬馬上打斷，語氣中帶著一絲嫌棄，“這都好早以前的了”小學。
為什麼孩子們熱衷說網路梗？在接受《鋒面》記者採訪時，中國青少年研究中心少年兒童研究所原所長孫宏豔表示，這和中小學生的社交需求、情緒宣洩需求以及認知發展階段都有關係小學。
孫宏豔說，青少年階段的孩子，核心社交需求已經從獲得家長的關注，轉向尋求同學、朋友等同齡人的群體認同感和歸屬感小學。網路梗成為一種“通行證”，能讓使用者迅速識別並融入特定的社交圈層，當孩子說出一個梗能引來同學們會心的笑聲，其實就是在確認自己“屬於這個集體”。
此外，這一代孩子普遍面臨更大的學業與人際壓力，加上青少年階段的思維本就偏向感性，而網路梗無論是搭配表情包，還是簡化為短短幾個字，都自帶極強的情緒表現力小學。
因此，直白有趣的網路梗，自然成了孩子們便捷又低成本的情緒出口，比如“因為我善（用“善良”當萬能理由來敷衍、迴避溝通）”“你個老六（原本指遊戲中偷襲的玩家，後來演變為形容人不靠譜、暗地裡坑人的貶義標籤）”“我要驗牌（原本是1991年電影《賭俠2：上海灘賭聖》裡的臺詞，現用於吐槽事情離譜或質疑不公）”，這些詞彙能精準傳遞戲謔、質疑等感受，又比正式細膩的描述更“省力”，在一定程度上降低了孩子們準確表達複雜情緒的心理門檻小學。
文小叨對此深有同感小學。在她看來，“玩梗”本質上是大腦偷懶的表現，無需費力構建完整的表達邏輯，一個梗足以應付絕大多數交流場景：碰到值得誇讚的事，孩子們只用說一句“666”便可搞定；遇到不想面對的批評指責，一句“那咋了”再配上一句“受著唄”，直接就能把對話拖進沒有結果的死迴圈。
孫宏豔提到，網路梗在中小學生群體中氾濫，和各類網際網路平臺的推波助瀾有密切關係小學。
作為網路時代原住民，當代青少年從出生起就被網際網路全方位滲透小學。短影片平臺、遊戲社羣、社交軟體等，透過演算法將高頻出現的網路梗不斷推送、迴圈、強化，久而久之形成了讓孩子“離不開梗”的生活與語言環境。
恬恬說，班上同學說的新梗，哪怕她一開始不知道意思，也不用特意去網上搜，“等哪天（各類軟體）就自動給我弄出來了”小學。當家長好奇地問，“我怎麼刷不到時”，恬恬回答，“因為你們是大人”。
實際上，年級越低的孩子越容易被困在這類由演算法塑造的“資訊繭房”裡小學。文小叨發現，對於那些帶有明顯的攻擊性和消極色彩的網路梗，低年級孩子分辨能力不足，很容易不分場合隨口就說，等孩子升入五六年級、尤其進入初中之後，認知和判斷力足夠成熟，這種現象才會有所緩解。
如何應對氾濫的“爛梗”小學？
孫宏豔指出，如今科技越來越發達，人們的語言表達反而越來越貧瘠，這種情況在成年人當中也十分常見小學。之所以要格外關注未成年人“玩梗”的問題，是因為他們正處於語言習慣與思維能力養成的關鍵成長階段。
作為一名語文老師，文小叨對此有最直觀的感受，格外沉迷說網路梗的孩子，無論是日常交流還是寫作文，普遍語言表達能力較為匱乏小學。
語言是思維的外殼，具備塑造人的作用，如果孩子長期以“666”“絕絕子”來形容一切美好複雜的事物，長此以往，其細膩的感受力、精準的表達力和邏輯建構能力都會退化，最終就會陷入不少家長擔心的“文化失語症”小學。
更值得警惕的是，現實中未成年人常掛在嘴邊的一些網路梗，早已脫離普通網路流行詞的範疇，帶有人身攻擊、語言傷害的性質，部分梗甚至暗藏低俗、惡意導向小學。
最近恬恬班裡流行起一句網路梗是“你沒馮了”，當被追問這句話的含義時，恬恬支支吾吾地說，“有點過分”小學。
恬恬解釋，“你沒馮了”實為髒話“你沒媽了”的變形，用兩點水的“馮”替代女字旁“媽”，雖然這句話將直白的冒犯包裝成隱晦的“玩梗”，但本質是把粗口抽象化、戲謔化小學。恬恬說，班上同學鬧矛盾生氣時會用這句話罵人，“其他都是鬧著玩的”。
“最影響的是同伴交往小學。”文小叨的班級裡已經不止一次發生這類情況：學生隨口講“爛梗”引發矛盾，本來只是口角，最後一步步升級成打架，就像之前有孩子開玩笑說“誰最後進來誰是gay”，結果最後進門的孩子直接動了手。這類由“爛梗”引起的矛盾，也給老師的日常班級管理增加了不少難度。
孫宏豔進一步指出，這類梗正潛移默化侵蝕著未成年人的社交觀念與價值觀，其負面影響不容小覷：孩子最開始可能只是覺得“好玩”跟風說，慢慢變得習以為常，最終內化為無意識的語言習慣與行為準則小學。一個習慣於張口就說“受著唄”的學生，往往更難建立起以理解和共情為基礎的良性人際交往模式。
如何面對來勢洶洶，且將長期存在的“梗文化”？孫宏豔認為，一味禁止或聽之任之都不可取，家校都應秉持區分性質、劃清邊界、分類引導的原則小學。
“重視是好的，但不要把它當成‘洪水猛獸’小學。”一年級剛帶班時，文小叨只要聽到學生“玩梗”，就會開班會嚴肅討論這件事，到現在她反而逐漸放平了心態，“我們的目的不是淨化，想要以後沒有一個小朋友說，這是不可能的”。
文小叨給學生們定下了兩條“死規矩”：第一，對於“良梗”和中性梗，要分場合使用，比如“包的包的”這類無傷大雅的梗，私下和同學、朋友相處可以說，但不能在課堂上使用；第二，凡是帶有人身攻擊、會傷害他人的“爛梗”，一概不許說小學。
關於“良梗”和中性梗的使用，孫宏豔補充提到，教師可以在課堂上設計語言替換活動，引導學生用成語、詩句等規範而豐富的表達，替換“絕絕子”“YYDS”等簡單的網路用語小學。
文小叨、席夢琪兩位一線教師，都沒有單獨因為孩子“玩梗”的問題聯絡家長——在多數家長看來，會覺得老師是小題大做小學。但孫宏豔強調，在引導孩子理性對待網路梗這件事上，家長的作用其實至關重要，不能缺位。
基於多年大量的調研經驗，孫宏豔指出，和諧的親子關係，是幫助孩子健康使用網路的核心基礎小學。家長應儘量避免在孩子面前過度使用網路梗，即便為了和孩子拉近距離偶爾“玩梗”，也要注意多穿插規範、準確的語言表達，“相當於家長也給孩子樹立一套‘演算法’”。
孫宏豔呼籲，尤其是面向未成年人的內容推薦，網際網路平臺應當主動承擔更多社會責任，多向青少年推送科普、歷史、文化、體育等多元正向內容，幫助他們打破演算法構築的“資訊繭房”，看到更廣闊的世界，“因為未成年人的成長髮展，本就擁有無限的可能性”小學。
（文中除孫宏豔小學，其他受訪者均為化名）
