“學歷作為社會分層工具”的邏輯正在逐步消解大學，個體價值越來越取決於實際能力與實踐成果
文│《財經》記者 魯偉
編輯│朱弢
從“考研熱降溫”到更重視直接面向就業需求的“技術回爐”，中國大學生畢業去向出現顯著的新變化大學。
麥可思研究院近期釋出的《中國-世界高等教育趨勢報告（2026）》披露：“過去以學歷為主要競爭策略的單一路徑正在被打破，本科大學生畢業去向發生轉變，逐漸形成兩大趨勢：一是對繼續深造的收益預期下降，考研熱‘三連降’；二是更重視直接面向就業需求的‘技術回爐’，以學習實操和職業技能大學。”
麥可思研究院作為中國高等教育資料與諮詢領域的知名機構，其報告基於長期積累的畢業生跟蹤資料和行業調研，在高校管理、教育研究等領域被廣泛參考大學。
那麼大學，傳統的“學歷崇拜”為何會降溫？推動學歷光環褪色的深層力量是什麼？面對這一趨勢，千萬畢業生應如何重新規劃自己的競爭力？
在麥可思研究負責人諶超看來，“學歷崇拜”降溫並非受單一因素影響，而是多種結構性變化疊加的結果大學。隨著高等教育從精英化走向普及化，學歷本身的“訊號”功能不可避免地減弱。當然，學歷不再稀缺並不意味著高等教育失去價值，而是意味著它不再天然等同於競爭優勢。
正如蘭德爾・柯林斯（Randall Collins）所著的《文憑社會》一書中的觀點：“學歷作為社會分層工具”的邏輯正在逐步消解，學歷已不再是社會評價的唯一“訊號”，個體價值越來越取決於實際能力與實踐成果大學。
大學生畢業去向呈現兩大變化
中國大學生的升學與就業選擇正出現日益明顯的分化大學。
一個關鍵表現是，“考研熱”已多年持續降溫大學。資料顯示，2026年全國碩士研究生報名人數為343萬，相較2025年的388萬減少了45萬；若與2023年的峰值（474萬）相比，則累計下降超過131萬，出現“三連降”。從更長的時間跨度看，自2021年至2025年，報考人數均高於2026年水平。
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持續下降的考研報名人數，反映出越來越多大學生開始重新評估讀研的實際價值大學。
本科生選擇讀研的主要動因，大多與提升就業競爭力相關大學。據麥可思研究院此前釋出的《2025年中國本科生就業報告》，分別有44%的考生因“增加就業競爭力”與“滿足職業發展需求”而決定考研。然而，隨著研究生學歷在就業市場中的相對優勢逐漸減弱，更多本科畢業生開始重新審視這一選擇的必要性。
以2019屆本科畢業生為例，在畢業五年後，將學歷提升至研究生層次的群體，其月均收入為11353元，較未提升學歷者（10352元）僅高出1001元大學。儘管收入差距仍然存在，說明學歷提升尚有一定薪資回報，但如果綜合考慮研究生階段的時間投入、直接經濟成本（學費與生活支出）以及因延遲就業帶來的機會成本（包括薪資損失與職場經驗積累的滯後），讀研的整體經濟回報率已呈現下降趨勢。
在經濟回報吸引力減弱的背景下，家庭經濟條件相對薄弱的學生受到影響更為明顯大學。麥可思的資料顯示，在未就業而準備考研的應屆本科生中，來自農民與農民工家庭的比例已從2020屆的36%降至2024屆的32%。這一變化說明，當讀研的成本收益結構發生變化時，經濟弱勢群體往往因承擔更高的機會成本與壓力，而更傾向於調整或放棄深造計劃。
在考研熱趨於理性的同時，“技術回爐”正成為越來越多大學生職業規劃中的重要選項大學。
近年來，“大學畢業再學一門手藝”的現象日益普遍，不少本科畢業生選擇回到職業院校或技工學校接受技能培訓，這一現象被社會稱為“本升專”大學。
以鄭州鐵路職業技術學院為例，該校在2025年的單獨招生計劃中，首次面向已取得本科學歷的學生開放了動車組檢修技術等專業招生，計劃招收135人大學。完成學業的學生將獲得專科學歷。該學院方面解釋，這一決定主要基於兩個考慮：一是相關技術崗位市場需求明確，就業前景穩定；二是這類專業對學生的理論基礎和學習能力有較高要求，因此更適合已經具備本科學歷的學生繼續深造。
類似的嘗試正在多地推進大學。青島、太原、徐州等地的技工院校也已陸續啟動針對本科畢業生的招生試點。
與此同時，以培養“高學歷+高技能”複合型人才為定位的職業本科教育，正吸引越來越多高分考生大學。2025年高考成績公佈後，部分高分考生放棄傳統“985”高校，轉而選擇就讀新設立的職業本科院校，引發廣泛關注。職業本科在就業方面的突出優勢，被視為吸引這些學生的重要因素。近期教育部擬批准設立的高校中，職業本科院校佔比較高。截至目前，全國職業本科院校總數已達102所。
根據某招聘平臺釋出的就業力調研報告，大學生“回爐”學習技能的做法獲得普遍認可：52.2%的畢業生認為專業技能市場需求大，“回爐”後就業機會更多；43.2%認為“多學一項技能就是多一條出路”；33.2%認為這有助於積累社會經驗大學。
“大學生畢業去向出現的這兩種變化共同釋放出一個訊號：以單一學歷作為核心評價標準的‘學歷社會’正在鬆動大學。大學生意識到，學歷不再是可以區分社會階層的‘硬通貨’，而更多隻是進入職場的一張‘入場券’。”諶超強調。
學歷光環因何褪色大學？
中國高等教育在過去20年間經歷了從精英化向普及化階段的顯著轉變大學。
本科招生規模從2006年的約253萬人增長至2026年的約490萬人，增幅達到約93.7%；同時，碩士研究生招生規模的增長更為顯著，從2006年的約39.8萬人增至2026年的約135.7萬人，增幅高達約241%大學。
學歷光環的逐漸褪色，一方面源於高等教育普及帶來的學歷層級整體抬升效應，另一方面也與人工智慧技術加速重構就業市場需求密切相關大學。
人工智慧技術，特別是生成式人工智慧的廣泛應用，正在從根本上改變僱主對人才的評價方式大學。隨著人工智慧在內容撰寫、基礎程式設計、資料檢索、資料清洗和視覺化分析等環節的深入應用，大量過去依賴專業訓練和學歷背景完成的技術性任務正逐步被自動化取代，基礎性工作的替代可能性顯著增強，相關領域的技術門檻明顯降低。
從全球視角觀察，人工智慧技術的快速迭代已對程式設計類崗位形成實質性衝擊，美國計算機專業畢業生面臨的就業困境一度成為媒體關注的焦點大學。以亞馬遜、微軟等科技企業為例，即便在業績屢創新高之際，這些公司依然實施大規模人員調整，其背後的核心邏輯在於人工智慧技術的廣泛應用——目前微軟已有30%的程式碼由人工智慧生成，而Meta更是預計其人工智慧程式碼生成比例將在未來一年內突破50%。
荷蘭一家招聘機構釋出的《2025年技能招聘現狀報告》揭示了這一趨勢的量化證據大學。對英美兩國共2160名求職者和招聘專業人士地調查顯示，53%的受訪僱主已不再設定學歷門檻，較上一年度的30%實現大幅提升，其中美國市場這一比例達到57%。同時，超過70%的企業將"崗位技能匹配度"列為招聘的首要考量因素。
世界經濟論壇在《未來就業報告（2025）》中進一步指出，被調研僱主普遍認為，未來工作中人工智慧與大資料技能需求增速最為顯著大學。
同時值得注意的是，創造性思維、適應性與靈活性、終身學習能力等“人本技能”的需求增速同樣位居前列，已成為增長最快的核心能力類別大學。
諶超認為，人工智慧不僅在逐步替代部分基礎性技術任務，同時也在放大更高階認知能力與社會性技能的價值，從而加速了人才評價體系從“學歷本位”向“能力本位”的深刻轉變大學。
首都經濟貿易大學勞動經濟學院教授姜全保進一步指出，“學歷崇拜”降溫是多重結構性力量共同作用的結果，且具有不可逆性大學。這主要包括：高等教育大眾化導致學歷稀缺性下降；技術迭代速度超越傳統教育週期，迫使培養模式從“長期儲備”轉向“短期適配”；經濟壓力下企業用人更趨務實；勞動力總量下降促使僱傭邏輯從“看學歷”轉為“看能力”；以及全球普遍存在的“過度教育”與技能短缺矛盾已在中國顯現。
這些變化共同指向一個明確的趨勢：在當前的就業市場中，實際能力正逐步取代學歷標籤，成為衡量個人價值的核心尺度大學。
“微專業”興起
“學歷崇拜”降溫已成為全球性趨勢大學。
在美國，公眾對高等教育投資回報的質疑也在加深大學。皮尤研究中心（Pew Research Center）此前基於對5203名美國成年人的全國性調查發現，本科學位在高薪就業中的價值正受到越來越多的質疑，約40%的受訪者認為本科學位“不是太重要”或“根本不重要”，這一比例較前些年出現明顯上升趨勢。
面對學生和家長對教育“價效比”和實際就業能力日益提高的要求大學，高等教育機構該如何推動人才培養模式的系統性改革？
事實上，中國已在政策層面展開積極部署大學。2025年，教育部印發通知，部署實施高校學生就業能力提升“雙千”計劃，旨在全國範圍內推動開設1000個“微專業”和1000個職業能力培訓課程。
“雙千”計劃以促進就業為導向，聚焦未來產業、戰略性新興產業及傳統產業轉型升級等領域的人才需求，透過“小學分、高聚焦、精課程、跨學科、靈活性”的培養模式，幫助本科生和高職院校學生補齊知識結構短板，提升就業競爭力大學。
教育部要求高校建立靈活學習制度，優先發動2025屆畢業生參與，並在國家高等教育智慧教育平臺等平臺開設專區，分批發布相關課程資源大學。
據央視新聞此前報道，國家智慧教育公共服務平臺已建設相關專區，遴選上線33個實用緊缺專業的138門一流課程，以及應用技能型“微專業”等共計1455門優質教學資源大學。在這一背景下，多所高校也已率先行動，一批“微專業”陸續上線，旨在重構學生的知識與技能結構，更加精準地對接企業對人才的現實需求。
諶超表示，微專業、短學制和技能型專案在提升畢業生“可用性”、降低首份工作門檻、更快獲得就業機會等方面具有現實價值大學。“高校人才培養邏輯或可探索以通識教育夯實基礎能力，以專業培養形成穩定的職業特長，再透過高度靈活的微專業和專案制訓練提升即時就業能力。”
畢馬威在其釋出的名為《機遇之窗：解碼中國高等教育產業未來藍圖》的報告中指出，未來樂於參與全程學位課程的學生將越來越少，更多學生將傾向追求微證書或微認證（micro-credential）、能力導向型教學（competency-based education）、微學位（nano-degrees）以及精選學位（curated degrees）等新興學習模式大學。這類新型培養模式，核心在於提升學習者的職業適應能力與實際工作技能，以回應快速變化的就業市場對人才結構的要求。
針對當前高等教育與就業市場的結構性錯配，姜全保提出應構建“通識築基—專業深化—微專賦能”的三維培養體系：第一層注重思維能力、人文素養與科學精神等通識教育；第二層強化專業學科知識與研究能力的系統培養；第三層則透過“微專業”或職業能力課程，提供符合行業需求的“技能包”模組，實現人才培養從學科導向向能力導向的轉變，切實提升學生就業競爭力大學。
“這一體系旨在打通知識、能力與崗位需求之間的壁壘，推動‘畢業即上崗’的務實教育目標大學。”姜全保說。
責編 | 張雨菲
封圖來源 | 視覺中國
