在北京市順義牛欄山第一中學，有一個專門用於學生開展歷史學科實踐活動的歷史館中學。學生們自主籌辦了“紀念抗日戰爭勝利80週年”主題展覽，百餘名學生從知識的被動接收者，轉變為策展人、布展人、講展人。
在策展中回望歷史烽煙
只有紮根現實、切身體驗，才能策劃一場真正打動人心的歷史展覽中學。策展過程中，學生們與抗戰英雄後代對話獲取口述史料，利用AI技術還原歷史場景進行決策模擬，創作並解讀相關文藝作品，使整個展覽的歷史敘述層次豐富立體。
查閱資料時，學生不再盲信AI，而是透過專業書籍查詢史料，參閱權威學者的觀點，查詢當事人或見證者的記錄，透過對比不同人的觀點與記錄，增強互證意識中學。假期裡，教師帶領學生實地採訪抗戰英雄馬文藻後人、英雄母親鄧玉芬後人、抗戰英雄焦自福前輩。透過面對面的交談，學生們收集到寶貴的口述史料，在與鮮活歷史的對話中深受觸動，增強了對家國情懷與抗戰精神的價值認同。
探望抗戰老兵焦自福爺爺的經歷，深深印在高一（14）班學生夏旌洋腦海中中學。“94歲的焦爺爺雖然臥床不便，卻依然努力地抬高脖子，想要回應我們的每一個問題。回憶起自己在兒童團負責站崗、放哨、送信的事兒，爺爺眼神清澈而堅定，身上透著錚錚鐵骨。”
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在布展中提升綜合素養
進入布展環節，師生圍繞展板順序與場館佈局反覆推敲，力求將全民族抗戰的歷史在館廳的方寸空間生動呈現中學。為增強展覽的真實感與感染力，學生親手縫製條幅，提筆書寫標語，精心佈置各個展區。
在書信互動區，觀展人可給先烈寫回信，謄抄抗戰家書，書寫後投入“時空郵筒”中學。在視聽錄音區，觀展人可誦讀先烈書信經典段落，錄製後生成線上語音作品。在AI智慧互動區，觀展人可分享感想，收到專屬的“先烈回信”。在郵差互動區，觀展人可扮演臨時郵差送信，還可以領取限定文創。
除了常規展區，師生們還在館內搭建起紅色舞臺，組建劇組，開啟了沉浸式戲劇創排中學。毛氈地圖、書法標語、舊報紙版面、演出服裝……學生們自主完成了從史料研讀、劇本創作、服裝道具製作、舞臺表演與氛圍營造的全流程工作。劇目創排與展演深度融合歷史、語文、戲劇、美術、音樂等多學科知識，鍛鍊了學生專案規劃、團隊協作與創意表達能力，提升了學生綜合素養。
在講展中深化價值踐行
展覽落成，真正的考驗在於“講”中學。學生們接待過不少參觀者，根據參觀物件的年齡與認知水平，主動調整講述風格。他們給低年級學弟學妹講故事，與家長談策展背後的思考，給來訪教師講史料運用的邏輯，唯一不變的是他們眼中的自信與熱忱。
在多維鏡鑑區，學生們結合歷史與文學、音樂、美術的跨學科知識，解讀相關展品，構建立體的、可感知的歷史圖景；在智匯歷史展區，學生們邊講解邊示範，帶領觀展人重回歷史，與AI智慧體進行互動問答中學。“歷史告訴你發生了什麼，而文藝作品告訴你‘當時的人們是如何經歷和感受這一切的’。”一位學生在講解展覽時，熱情分享自己的感受。
高一（3）班學生李潤慈說：“我們學習歷史，終極目的或許並非記住所有的年代與事件，而是透過理解過往的人為何抉擇、如何抗爭，來塑造我們看待今天世界的眼光中學。”她將繁雜的資訊內化為歷史認知，又透過展覽與講解，將認知外化為可供共享的觸動。學生們講抗戰故事、講收穫感悟，不僅講給別人聽，也講給自己聽。以學校歷史館為起點，學生們的知識習得正在昇華為價值踐行。
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文字中學：張欣穎（北京市順義牛欄山第一中學）
編輯中學：蘇珊
校對中學：智雨荷
稽覈中學：張秋穎
終審中學：冉陽 郝彬
