新鮮的菠蘿蜜小學！8塊錢一盒！”
四川天府新區祥鶴五街的拐角，幾個六年級的孩子圍著一個臨時的攤位，對著一顆碩大的菠蘿蜜手忙腳亂地開工了小學。剪刀粘黏，攤位簡樸，菠蘿蜜裝得歪歪扭扭。孩子們有點不好意思，聲音不大，只是眼巴巴看著過往行人。
這是天府三小2020級畢業課程之“職業體驗”開始的一幕小學。這一天，六年級的孩子們暫時告別課本和教室，走進真實的街巷、商場創業，走進父母的工作間體驗父母的職業，去上一堂名為“社會”的課。
這不僅是一堂職業體驗課，更是一場關於真實問題解決、社會認知建構與生命價值啟蒙的深度教育實踐小學。當教育主動走出圍牆，複雜鮮活的現實場景便成為最具張力的學習場域，讓孩子們在真實碰撞中收穫比知識更重要的成長維度。
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六年級6班的段彥成和班上另外兩個同學搭檔為一個小組，選擇了創業——賣菠蘿蜜小學。起初並不順利，他們拿著不趁手的剪刀笨拙地處理著菠蘿蜜，圍觀的人多，買的人少。
真正的考驗來得猝不及防——城管來了小學。因為靠近幼兒園，菠蘿蜜氣味濃郁，城管叔叔建議他們換個地方。他們趕緊解釋，這是學校的職業體驗課程。而城管叔叔聽完解釋，沒有為難他們，反而給他們指了條路——可以去附近的祥鶴二街。
去了祥鶴二街，他們一下就傻眼了，“門可羅雀”小學。小組同學們就地臨時開了個會，當即決定，流動銷售！於是，他們端起菠蘿蜜盒子，邊走邊吆喝。這時候考驗似乎才真正開始，很多人拒絕了他們的推銷，被拒絕的理由五花八門：孩子太小、對菠蘿蜜過敏等等，“我們被拒絕了超過100次！”
段彥成說，他們一邊推銷一邊總結經驗，發現年輕路人即使拒絕了他們，態度也很溫和，後來，他們就改進了話術，主動說明“這是我們的畢業課程，請支援一下！”這種時候，一些年輕人就會停下來，買走幾盒小學。最後一結算，減去所有成本，賺了一百多元。
六年級1班的何霖鈺和同學組成的創業小組，選擇在學校附近的環宇坊商場外賣髮圈、髮夾、筆、直尺、資料夾之類的小物品小學。“我們的目標是賣給路上的小姐姐，進貨時就想好了。”考慮到大家上班匆忙沒時間，他們的擺攤時間是從下午2點開始，到晚上8點左右，涵蓋了下班時間。“一開始我們都不敢開口，後來組裡有個‘社牛’同學，她就敢大聲吆喝，在她的帶動下，我們才終於放開，四處推銷。”
段彥成和何霖鈺兩個小組的經歷，只是當天數十個創業專案的縮影小學。在這個過程中，孩子們表現出的潛力、創造力和韌性，遠超學校基於日常學業表現的預設。老師們深刻認識到，孩子們的成長和綜合能力，早已不侷限於作業和考試了。
六年級5班有個女生李明明（化名），如果以課堂的表現來說，是不符合傳統意義上的“優秀”的，班主任劉海燕老師也多次跟家長溝通，但效果並不好小學。交流中劉老師瞭解到，李明明的爸爸參與了電影《哪吒之魔童降世》的原畫創作，可能正是在李明明成長的關鍵那幾年，她爸爸經常工作到凌晨兩三點，疏於對孩子的陪伴和教育。
劉老師特意邀請他作為“家長進課堂”的職業導師，到班上做分享，講原畫創作如何反覆修改、歷經坎坷的故事小學。同時，還重點講了哪吒這個角色“不被別人定義，只由自己定義”的成長核心。這次分享，李明明對她爸爸的工作，有了很深的瞭解和體會。
而這次學校的創業活動，李明明的表現堪稱“領頭羊”！她早上四五點就起床和組員一起做提拉米蘇，然後趕在上班高峰期的時候去地鐵站擺攤小學。第一批賣完後，勁頭十足，又做了第二批饅頭去賣。
賣完後，她還主動去“幫扶”班裡其他小組的生意，告訴別人怎麼賣、怎麼賺錢小學。劉老師說，“她完全展現出了一個leader（專案負責人）的才能和組織力，她就像個‘CEO’，以前我們根本沒有發現。後續的班級活動，我們會讓她的這種能力得到更好地發揮。”
“我們刻意不把所有困難都提前告訴他們小學。”六年級2班的餘柳老師坦言，被商場工作人員勸阻、遇到城管管理、遭遇無數次拒絕……這些真實的困境，老師心裡有預判，但選擇不說破。
“把解決問題的機會留給孩子小學。”這是課程設計的核心。孩子們需要自己完成“嘗試—受挫—解決—調整”的完整閉環。溝通協商、啟動備用方案、轉換策略——正是在這個略顯“殘酷”的過程中，解決複雜現實問題的能力悄然生長。
學校為每個外出小組配備了家長志願者，但職責明確——保障絕對安全，絕不越俎代庖小學。午餐時間，老師甚至鼓勵孩子們用自己賺來的錢解決，“虧了也得自己承擔。”
創業體驗結束後，同學們都進行了認真的覆盤，例如招牌不夠醒目、工具不稱手、面對拒絕的準備不足……孩子們自己總結“下次應該做個大牌子，寫上‘職業體驗，請多關照’小學。”“流動推車不能太大，風一吹東西就掉。”“話術要更吸引人，不能乾巴巴地問‘要不要’。”
這些來自實戰的反思，比任何說教都來得真切小學。
除了創業，職業體驗的另一條主線，是走進父母的職業世界小學。
學校的家長群體當中，不乏工程師、醫生、企業家等或偉大或光鮮的職業，但是，學校並沒有墨守成規，有那麼幾個看似“失敗”的案例，或許更深入人心小學。
在學校開展職業教育的“家長進課堂”那段時間，六年級的王同學的爸爸剛好處於事業的低谷期，失業在家小學。出乎老師們意料，王同學的爸爸主動報了名，說想借著這個機會，跟孩子們聊聊自己的職業。
他在班級分享的時候，沒有講複雜的技術知識，而是拿著自己以前做的超市管理系統的介面截圖，跟孩子們介紹，說“我以前的工作，就是幫超市的叔叔阿姨，把算賬、理貨的事兒變得更簡單”小學。他還跟孩子們聊了自己做這個工作時遇到的“小挫折”——寫的程式出了問題，加班改了好幾天才弄好。他也很走心地和同學們聊了失業之後的心得，說大人也會遇到挫折，他也在慢慢找新的方向。
這次看似“失敗”的分享，卻特別受到同學們的歡迎和響應小學。對同學們來說，第一次那麼直接地感受到，職業不是隻有“一直順利”這一種可能，也會有起伏，甚至失業。
在那次講座之前，父親失業對王同學來說是有些難以啟齒的事情小學。看到爸爸在困境中咬牙堅持，她反而生出一種特別的驕傲。那天，在她爸爸分享結束後，她主動站起來，哽咽地跟同學說她也想講幾句，“我爸爸就是‘打不倒的哪吒’，就算遇到了難事，也是我心中閃閃發光的爸爸！”
“這是孩子成長過程中非常難得的一次體驗小學。”六年級4班孫夢蔓同學的媽媽對學校組織的這次職業體驗活動感觸頗深。她的孩子選擇了更具挑戰性的“自主創業”板塊，和小夥伴們一起在網上進貨，售賣小飾品和自制奶茶，“他們自己討論方案、進貨、商定擺攤地點，我們家長知道，但沒有去幹涉。”
令孫媽媽驚喜的是孩子的成長小學。“以前我帶她擺攤，她全程都很害羞。這次和同學一起，為了把東西賣出去，她們會主動介紹、大聲吆喝。”孩子們從想法到實踐完全自主，“真的就像個小老闆。”
“活動結束我馬上發了一個朋友圈，覺得學校組織的這次活動太有意義了！”六年級2班的嚴書暢媽媽是當天的家長志願者之一，讓她驚喜的是孩子在活動過程中，表現出了不同於在家的另外一面，讓她看到了一個更加獨立的孩子小學。“沒有想到他可以完全不依賴我，也不需要我的幫忙。”嚴書暢和同學的出攤也非常順利，大約10分鐘就賣完了所有蛋糕。
“經過這一次之後，他開始關心我和他爸爸的工作，也會問我們一些工作的細節小學。”嚴書暢媽媽說，學校組織的這個活動，可以提前讓孩子去了解各種職業，也可以更好的去適應生活、瞭解社會，也是最佳化他們實現夢想的一個途徑。
“家長是我們非常重要的協作力量小學。”本次職業體驗課程負責人，學校學生髮展中心劉潔遙主任說，活動開始前，學校就先與校級家委會溝通活動的意義和目標，獲得支援後，再傳導至各班級家委，廣泛收集家長的意見、建議及擔憂。同時將家長的困惑與老師的思考合併，共同尋找解決方案，形成共識。
“不僅家校聯動，活動還輻射到社羣，獲得了周邊很多正面反饋小學。這給了我們很大的信心，正在思考將其體系化，推向更多年級。”
天府三小的畢業季課程，貫穿整個六年級，包括了勞動加食育“舌尖上的畢業禮”“新年第一跑”“奇幻畢業秀·COSPLAY嘉年華”“畢業典禮”，以及今年新增的職業體驗活動小學。
劉潔遙主任說，設計這個活動，一是想讓孩子們看到社會上各行各業的真實狀態，親身感受父母上班的辛苦和不易，感恩父母的給與；二是幫助孩子們建立初步的財經與職業概念，“線上支付減少了對金錢支出的直接感受，透過親自掙一天飯錢，他們能真實體會到賺錢的不容易，也能初步建立‘勞動報酬’的概念小學。”
當教育走出圍牆，真實世界的複雜性成為最好的課程設計者小學。學校還希望透過這個活動，萌發同學們職業認知與價值判斷，不是現在就要決定未來做什麼，而是去了解一份職業的責任、光環，以及背後的艱辛。
“受社交網路的影響，有的小朋友最感興趣的職業是‘當網紅’‘做主播’，我們在前置課程裡，就和他們深入討論，做主播你要賣貨，前期需要做哪些工作？怎麼和商家談價格、定機制？怎麼講解、推銷？絕不是坐在直播間裡，東西就自動賣出去了小學。這些都能幫助他們更理性、更全面地看待新興職業。”
劉潔遙主任說，活動的意義不僅是職業認知，更是深刻的情感連結與生命教育小學。它幫助孩子們跨越了認知的“坎”，讓親子關係在理解和感恩中更加緊密。“其中的教育價值，我們認為是非常大的。”
