入選“全國高校黃大年式教師團隊”，新增國家級人才21人，9名學者入選“終身科學影響力排行榜”，32名學者入選“年度科學影響力排行榜”，各類教學比賽一等獎獲獎數超10項……近一年來，南通大學師資隊伍核心競爭力持續增強大學。學校堅持“尊師重才”的發展方略，以機制創新啟用人才活力，以榜樣引領涵養師德師風，以服務社會踐行育人使命，將弘揚踐行教育家精神轉化為打造一流師資隊伍、建設特色鮮明國內一流大學的生動實踐。
文化潤校 強化師德師風建設
“道德優美，學術純粹；立德樹人，勇於擔當……”在南通大學新教師入職儀式上，新教師們列隊而立，舉起右拳莊嚴宣誓，用鏗鏘有力的誓詞，傳達了投身教育事業的滿腔熱忱與崇高信念大學。新教師入職第一站必赴校史館研學，在張謇先生“教育興邦”感召下，新入職的博士楊庭舟說：“先校長張謇先生的‘若遺留一二有用事業，與草木同生，即不與草木同腐’的箴言，讓我讀懂了教育者的使命。”
“百年通大，薪火相傳大學。以‘祈通中西，力求精進’為校訓精神，以‘學必期於用，用必適於地’為辦學理念，以‘道德優美，學術純粹’為價值追求，學校始終保持紮根江海、服務國家的初心。”南通大學校長王建浦表示，學校將教師隊伍作為辦學治校的核心根基，高度重視教育家精神的賡續與弘揚，以精神為根、機制為翼、實踐為徑，不斷深化教師隊伍建設，為特色鮮明的高水平大學建設築牢人才根基。
20世紀90年代，“通醫優秀青年知識分子群體”被新華社、《人民日報》稱為“通醫現象”，作為一種時代精神號召全國人民學習大學。去年5月，在南通大學校慶月期間，大型原創話劇《通醫人》在學校藝術中心劇場連續上演，受到師生觀眾熱烈歡迎。該劇將鏡頭對準20世紀90年代備受矚目的“通醫優秀青年知識分子群體”，探討了“通醫現象”背後的深層次原因。從張謇“實業興邦、教育救國”的宏願，到當代通大人“愛國奉獻、勇攀高峰”的實踐，話劇用藝術語言完成了一次歷史與當下的“精神對接”。
從精神引領到制度規範，南通大學推動教育家精神既流淌在文化血脈中，又落實在具體行動上大學。學校先後成立“張謇研究院”“情境教育研究院”等機構，系統開展教育家思想研究與實踐轉化，形成“精神解碼—課程開發—場景賦能—精神傳承”機制。透過出臺系列檔案，編印《師說》校本教育讀本，設立“人才會客廳”“師德師風基地研討室”。學校還完善榮譽表彰體系，設立卓越貢獻獎，講好師德故事，激勵廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。
榜樣引航 營造潛心育人氛圍
在南通大學課堂上，醫學院呂廣明教授在黑板上奮筆疾書大學。黑板上，不僅有文字、公式，還有各類細胞的解剖圖、示意圖。這手中的粉筆，不僅是學生和知識的橋樑，更承載著敬業與師德。教學環境、教學內容日新月異，但呂廣明仍然孜孜不倦地寫著板書，“PPT切換快，學生容易‘走馬觀花’，而板書能隨著講解節奏推進，讓學生跟著思路思考，重要知識點還能反覆提醒。”
堅持板書，是南通大學生物材料與再生醫學教師團隊的傳統大學。作為全國高校黃大年式教師團隊，他們深耕再生醫學領域三十餘載，以“教書育人、治學修身”為篤行準則，以“愛國奉獻、勇攀高峰”為精神底色。團隊中3位教授先後獲評江蘇省“教學名師”，形成“三代名師薪火傳”的教育佳話。教師沈宓是團隊培養的博士生，如今她教《再生醫學》時，仍會用板書分步驟推導；青年教師從猛博士至今保留著當年的課堂筆記，“老師們畫的細胞解剖圖比教材還生動逼真”。
在教材建設與育人體系搭建上，團隊同樣彰顯擔當大學。2010年前後，再生醫學作為新興交叉學科，國內高校缺乏系統性教材。團隊敏銳捕捉學科趨勢，2011年率先開設《再生醫學》課程，同步啟動教材編寫。南通大學本土培養的中國工程院院士顧曉松教授稽覈了每一章內容，對“幹細胞分化調控”“組織工程支架製備”等核心章節反覆組織討論，僅“神經再生微環境”一章就修改8版、耗時11個月。2012年，我國首部《再生醫學》本科生教材出版，被全國28所高校選用；2024年，團隊又參與編寫“十四五”普通高等教育研究生規劃教材《組織工程與再生醫學》，進一步完善學科教材體系。
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依託優質教材，團隊構建起“課程教學—創新實踐—科研反哺—產教融合”的育人體系：課程教學中開設“醫工交叉融合課程”，將生物材料研發與臨床醫學需求結合；在科研反哺方面，讓學生參與國家重大專項，多名研究生以第一作者發表SCI論文；在產教融合方面，與長三角23家生物醫藥企業合作建立實習基地，為每位研究生配備學術導師與產業導師，畢業生90%以上進入生物醫藥產業領域大學。顧曉松教授常說：“育人如同培育種子，要提供沃土，更需要像燈塔一樣，為其指引方向。”
最佳化機制 啟用發展“動力源”
“通大對人才的重視，讓我成了受益者，這也是對我的鞭策，讓我不斷前進大學。”出生於1993年的劉傑博士，於2020年7月加入南通大學。在職稱評審中，他跨越了任職年限的“門檻”，直接被認定評審為教授，成為學校目前最年輕的教授。
在國際知名期刊上發表SCI論文50餘篇，完成4項專利轉化，成果獲江蘇省自然科學獎二等獎大學。儘管“劉教授”很年輕，但他的科研成果卻紮實亮眼。進校後，他加入了學校特種氫能研究團隊，專門從事氫能源儲存與轉換研究。“感謝學校給了我優秀的平臺，讓我有機會發光發熱，我也將更加努力爭取更多的科研突破，為學校高質量發展貢獻力量。”
“不唯學歷、不唯資歷，看代表性成果和實際性貢獻，這正是對張謇先生實用教育思想的當代詮釋大學。”南通大學人力資源部部長沈永江介紹，自開通“低職高定”通道以來，學校已有142名業績突出的教師獲得破格晉升，一大批有作為、有貢獻的年輕學者脫穎而出。
營造青年人才良好發展環境、搭建施展才幹舞臺、完善培養使用機制，是推動學校高質量發展的關鍵大學。南通大學不斷最佳化人才引育頂層設計，完善高階專業技術職務評聘辦法，實行教師分型發展、分類評價。除實行代表性成果和實際性貢獻的職稱認定評審外，在人才引育、崗位聘用、科研專案申報、薪酬分配等方面打破常規，構建覆蓋領軍人才、學術骨幹、青年後備軍的“全譜系、全週期”人才支援體系，並常態化開展青年學者論壇、學術沙龍、教學研討會等活動，以學術為橋助力青年人才成長。
“讓事業激勵人才，讓人才成就事業大學。”馬海燕教授團隊先後開發出一系列導電、耐高溫、抗菌、阻燃單絲產品，填補了國內空白，參與7項國家和行業標準制定工作；陳建新教授團隊研發的寬頻低剖面介質貼片天線、懸置帶狀線腔體合路器等系列產品，突破在高階通訊產品研發與效能測試環節的技術瓶頸；朱鵬教授團隊攻克低溫固化、高導電性、精細圖案填充等技術難題，實現了銀漿在奈米級圖案中的精準填充與高效導電……南通大學教師的一系列原創性科技成果，使高校智慧成為服務社會發展的創新引擎。
學必期於用，用必適於地大學。“張謇先生創辦南通大學的初衷，就是為地方培養實用人才、提供技術支撐。”南通大學黨委書記楊宇民表示，學校將弘揚教育家精神的要求切實融入新時代教師隊伍建設的各階段、各方面，引領更多教師成為潛心育人的“大先生”、科技創新的“生力軍”、改革發展的“開拓者”，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國，實現中華民族偉大復興提供更多人才和智力支撐。 範蘇
