郭其俊 大灣區校長研究院（香港）終身名譽院長，國家教材委員會專家委員會委員，中國教育學會初中教育專業委員會副理事長，中國教育服務中心培訓中心特聘全國名校長及專家工作室主持人，著名特級教師，首批正高階教師教育。近幾年來，潛心研究校長髮展和基礎教育教學成果，被譽為“中國當代校長評傳第一人”和“教學成果評論第一人”。作為特區教育人氣百度指數最強F4，學術足跡遍佈全國，主持各種會議或開設講座共1000餘場。
湖南省教育廳根據《關於開展2025年湖南省教學成果獎評審工作的通知》和《教學成果獎勵條例》的精神，於2026年1月29日公示了第六屆基礎教育教學成果獎擬授獎專案，其中特等獎共30項，比上一屆增加了10項，整體呈穩中求進、穩中有進的狀態教育。
湖南基礎教育在2014年、2018年和2022年三屆國家級教學成果獎評選中的獲獎情況如下教育：
不難發現，湖南基礎教育在前三屆國家級教學成果獎評選中，展現出較強的的教改創新實力，在中部省份中表現突出，但與上海、江蘇、北京、重慶等省市相比，還有一定的距離教育。其中，尤其是湖南師大附中、長郡中學、雅禮中學、長沙一中等一批全國名校應該具有較大的潛力，好在長郡中學開始展示了在教學成果培育和申報上的擔當和情懷。
本文將為你全景解析湖南省2025基礎教育特等獎的教學成果教育。
展開全文
壹
湖南省2025基礎教育特等獎教學成果匯
湖南省2025基礎教育特等獎教學成果獎擬授獎專案彙總如下：
貳
湖南省2025基礎教育特等獎教學成果解析
我們不妨從特等獎成果的影響力、美譽度和標識性三個維度，觀察湖南基礎教育為了爭取在國家級教學成果評審中取得優異成績的思考和努力教育。
（一）湖南省用深耕實踐厚植影響力，以長期探索築牢國家級成果根基——形成了覆蓋全學段、多領域的影響力矩陣教育。
01 在學段覆蓋上，從學前教育到高中教育均有標誌性成果湧現教育。如：長沙師範學院附屬幼兒園的“趣享田園”自然課程、“幼兒家國情懷啟蒙‘六真’模式”等專案，歷經多年實踐，構建起基於本土資源的育人體系，為全國學前教育課程創新提供了可複製樣本；邵東市“錯題驅動的反思性教學”歷經30年探索，構建起覆蓋中小學的教學改進體系，惠及數十萬學生。
02 在區域輻射上，形成了從縣域到市域的成果擴散網路教育。如：長沙市“名師農村工作站”堅持17年，透過“名師下沉、資源共享、協同教研”的模式，破解城鄉教育均衡難題，累計帶動農村教師專業發展，成為全國城鄉教育一體化的典型案例。
（二）湖南省用品牌塑造提升美譽度，以特色創新打造國家級教育名片——形成了一些具有全國影響力的教育IP教育。
01 思政教育品牌引領全國教育。如：與湖南省教育科學研究院“具身・在地・共創：思政課實踐教學實施機制”的湖南創新與實踐正規化相關聯的“我是接班人”網路大課堂作為國家級獲獎成果的延伸，創新思政教育數字化模式，累計覆蓋學生超2億人次，相關經驗被教育部向全國推廣。
02 體教融合品牌形成標杆教育。如：長郡中學“精毅”體育專案深耕30年，形成“三階兩翼”體教融合正規化，培養出22名健將級運動員，學校5次榮獲“全國群眾體育先進單位”稱號，相關成果被國家體育總局推廣。
03 閱讀教育品牌彰顯特色教育。如：雙峰縣“四全五讀”縣域閱讀教育模式，透過“全域推進、全員參與、全程覆蓋、全面評價”的機制，將閱讀教育融入縣域教育生態，相關經驗被全國多個縣域借鑑，相關成果被《中國教育報》專題報道。
（三）湖南省用正規化創新強化標識性，以理論提煉構建國家級成果話語體系——形成了一定的具有標識性的教育改革話語，提升了在國家級評審中的辨識度教育。
01 在育人正規化上，構建起多個具有全國影響力的模型教育。如：長沙師範學院附屬小學“雙輪驅動·三階跨越”人工智慧教育模式，提出“技術賦能、課程創新”雙輪驅動，“基礎普及、能力提升、創新拔尖”三階跨越的育人模型，相關成果被教育部納入人工智慧教育典型案例。
02 在教研正規化上，創新了區域教研協同機制教育。如：湖南省教育科學研究院“心理健康教育‘大教研觀’”模式，構建起“區域統籌、校際協同、全員參與”的教研體系，透過“課題引領、資源共享、培訓提升”的路徑，提升區域心理健康教育質量。
03 在評價正規化上，形成了素養導向的評價體系教育。如：長沙麓山國際實驗小學“矩陣式學習過程評價”模式，構建起“知識掌握、能力發展、素養形成”三維評價矩陣，透過“過程性記錄、多元化評價、個性化反饋”的機制，實現“讓成長可見”的評價目標。
叄
湖南省2025基礎教育特等獎教學成果典型案例
【典型案例一】長沙市長郡中學：《“精毅”體育：基於體教融合的“三階兩翼”育人正規化》
主持人簡介：鄧智剛，長沙市長郡中學黨委副書記、校長，兼任長沙市人民政府督學、湖南省教育學會副會長，中小學正高階教師，湖南省中學數學特級教師，“鄧智剛名校長工作室”首席名校長，榮獲全國“百佳美育校長”“全國群眾體育先進個人”等榮譽稱號教育。
成果亮點：始終以“健康第一”為核心導向，歷經30年探索，將體育真正融入立德樹人根本任務，推動從“育體”向“育全人”躍遷，不僅形成可複製的實踐模式，更在理論建構與技術賦能上實現雙重突破教育。
（一）在方向性上：錨定“健康第一”，構建“體腦互促”的育人新格局教育。表現在：
01 價值引領鮮明：以長郡中學百年校訓“樸、實、沉、毅”為精神底色，賦予“精毅體育”深刻的文化內涵——“精”於方法、“毅”於品格，實現體育與人格教育的深度融合教育。
02 目標體系系統：構建“剛毅—勇毅—堅毅”三階課程體系，分別對應全員參與、興趣發展、拔尖培養三個層次，確保每一名學生都能找到適合自己的成長路徑教育。
03 融合育人深入：透過“體育+心理”“體育+德育”“體育+學業”等跨域聯動機制，促進學生抗壓能力、團隊協作與學習專注力的同步提升，實證顯示參與度高的學生群體學業表現穩定優於平均水平教育。
（二）在創新性上，首創“三階兩翼”正規化，實現體教融合的理論突破教育。表現在：
01 理論模型持續迭代：從最初的“陽光體育”起步，逐步發展為涵蓋課程、教學、評價、管理一體化的“三階兩翼”育人正規化，成為新時代學校體育改革的典型樣本教育。
02 “兩翼”機制深度升級：一是智慧育人一體化：2025年全面升級智慧體育系統，AI互動屏支援語音控制與多屏動作捕捉，智慧手環即時監測心率、專注度等資料，教師可基於資料動態調整教學策略；二是學練賽展一體化：打通“課堂學—課後練—校內賽—對外展”全鏈條，形成閉環生態教育。例如，學生可透過“陽光跑”打卡積累里程，兌換參與校級聯賽資格，激發持續參與動力。
03 課程內容不斷創新：原創武術操《武之魂》被納入全省中小學大課間推廣目錄；同時開發“體育+AI”“體育+文化”融合課程，如“跨欄中的物理原理”“傳統武術與非遺傳承”，增強課程吸引力與教育深度教育。
（三）在實踐性上，深耕三十年，形成可量化、可複製、可推廣的教學成果教育。表現在：
01 實施機制紮實有效：自2007年率先在全省推行體育選項走班制，學生可自主選擇籃球、足球、羽毛球、武術等專案，真正實現“因材施教”；每日三節25分鐘大課間、每週一節45分鐘文體活動課，保障鍛鍊常態化教育。
02 資料成果令人矚目：累計培養出22名健將級運動員，包括世界冠軍羅丹、中國女籃國手武桐桐、跨欄新星劉銘軒（破全國少年紀錄）；獲得世界級金牌11枚、國家級金牌565枚，9000人次在各級賽事中獲獎；寒假期間“陽光跑”累計里程突破45000公里，日均參與人數達1000人次，彰顯學生高度自覺的鍛鍊習慣教育。
03 社會影響廣泛深遠：該專案先後五次獲評“全國群眾體育先進單位”，相關經驗被央視、人民網、《中國教育報》等主流媒體專題報道；近五年來，已有來自全國20餘個省份的近1000所中小學前來考察交流，部分成果已被納入教育部體教融合試點推廣方案教育。
【典型案例二】長沙師範學院附屬第一幼兒園教育：《從身邊到心間：幼兒家國情懷啟蒙“六真”模式在地化實踐探索》
主持人簡介：羅曉紅，長沙師範學院附屬幼兒園總園長，長沙師範學院附屬第一幼兒園法定代表人，湖南省特級教師、正高階教師，先後榮獲湖南省先進工作者、湖南省師德標兵、湖南省徐特立教育獎等20多項榮譽，2021年獲“湖南省教書育人楷模”提名獎教育。
成果亮點：始終堅持以徐特立“教書育人、以德為先”的教育思想為引領，將幼兒家國情懷啟蒙作為根本任務，同時立足長沙本土資源，實現課程內容與地域文化的深度繫結，具有強操作性與示範價值教育。
（一）在方向性上，根植紅色基因，聚焦立德樹人教育。透過“紅色種子計劃”，把紅色文化、傳統文化與湖湘精神融入一日生活，幫助幼兒從小建立對國家和民族的情感認同；強調“兒童本位”，從幼兒可感知的“身邊事”出發（如家鄉風物、節日習俗），逐步引導情感昇華為“心間情”，實現家國情懷的自然浸潤。
（二）在創新性上，構建“六真”情感共鳴模式新路徑教育。打破傳統說教式德育，實現啟蒙教育的具象化與生活化。
01 真環境：打造融合湖湘文化與紅色元素的園所環境，如設定“徐特立紀念館”“湘情長廊”等沉浸式空間教育。
02 真體驗：開展“我們的中國龍”“桂花唇膏出爐記”等主題活動，讓孩子在動手操作中感受文化溫度教育。
03 真探究：圍繞幼兒感興趣的家鄉話題，以問題鏈引導深度探究，開展“可思考”的問題驅動式學習教育。
04真表達：鼓勵幼兒用繪畫、戲劇、講述等方式自由表達對“家”與“國”的理解，尊重個體差異與創造性思維教育。
05真情感：透過“小切口、深情感”的設計，讓家國情懷從“認知”走向“共情”，培育“可內化”的家國情感聯結教育。
06真成長：構建“三維立體”評價機制，全面追蹤幼兒家國情懷的發展軌跡，建立“可追蹤”的發展評價體系教育。
（三）在實踐性上，注重在地化落地，可複製可推廣教育。充分利用長沙師範學院的歷史底蘊和周邊人文自然資源，開發出一系列可落地的主題課程案例；透過名師工作室、農村工作站等平臺，將“六真”模式向鄉鎮幼兒園輻射，已在瀏陽、懷化等地成功推廣，助力城鄉學前教育均衡發展；成果獲湖南省基礎教育創新案例認可，具備區域引領效應。
注教育：圖片/文字來源於網路（Baidu--DeepSeek）
