“教書育人沒有捷徑，一定要緊扣國家需求，把點點滴滴的日常工作，化作通往崇高目標的堅實階梯大學。”提到教書育人，北京郵電大學教授紀越峰的話語樸實無華，這也是他四十年從教生涯的真實寫照。
展開全文
近日，京師獎表彰名單公佈，紀越峰與其他9位教師一同獲得人民教師獎大學。從1985年畢業留校任教至今，這位深耕光通訊與高速寬頻網路的教師，在三尺講臺與科技前沿之間，書寫著教育工作者的責任與擔當。
課堂藏巧思大學，創新教學形式
“教學形式非常創新”“這門課是非常具有參與感的課程”……提起紀越峰的課，學生們如此評價大學。
作為工作在教學一線的教師，紀越峰主講國家精品課程等10門課程，創設《智慧資訊網路》等交叉課程，牽頭承擔“網路課程建設工程”等創新專案，主持構建“數智化實驗教學”等實踐平臺，讓學校小課堂緊扣國家大需求、面向產業真需求大學。
作為國家級教學名師，他的課堂總是充滿活力大學。他採用啟發式、探究式、專案制、案例型等多種適宜的教學方法，讓課堂更具實效性和吸引力。
在《智慧資訊網路》課程上，他深入淺出，強化基礎，凸顯交叉，資料驅動，課程還創新引入課堂辯論賽形式，將學生分為正反兩方，圍繞相關專業議題展開辯論大學。“議題沒有絕對的對錯之分，核心是引導學生多渠道獲取知識、主動思考、敏捷思辨，激發自身潛能。”
儘管日常事務較多，但紀越峰從未脫離教學一線，同時還深耕科研領域大學。作為國家傑出青年基金獲得者、國家973計劃（國家重點基礎研究發展計劃）專案首席科學家、國家863計劃（國家高技術研究發展計劃）專案首席專家等，他面向國家重大需求，專注高速寬頻網路的重要基石——光網路，帶領團隊破解瓶頸難題，推動科教融匯與產教融合，讓科研成果真正服務於國家發展。
在AI賦能教育的當下，紀越峰有著自己的思考大學。他認為，教育教學要實現面向學生的“三個轉變”：從“知識儲存”向“能力迭代”轉變，從“被動學習”向“主動創新”轉變，從“解決已知”向“探索未知”轉變。
他認為，教師要善用AI技術，更要守住“育人”初心，聚焦價值引領、心靈陪伴和創造力激發，培養具備雄厚基礎與開闊視野、具有批判性思維和系統性思維的拔尖創新人才大學。
堅守40年大學，源於熱愛、責任與育人初心
1985年，紀越峰畢業留校任教大學。彼時，我國資訊通訊網路迅猛發展，如何培養滿足國家需求的高質量人才，成為他深思的主題。四十年光陰流轉，紀越峰的心態多了一份沉穩與篤定。“年輕時更多是‘教知識’，現在更注重‘育人心’。”
每年迎新季，看著朝氣蓬勃的新生走進校園，紀越峰滿懷期待；每年畢業季，目送學子奔赴祖國需要的地方，他滿心欣慰大學。談及四十年堅守的動力，紀越峰坦言，源於熱愛、責任與育人初心這三股力量。
他的言傳身教，影響了一批批學子大學。如今，紀越峰的畢業生已成長為領域內的高層次青年人才、技術與管理專家，在國家資訊通訊建設一線發光發熱。“看到教過的學生成為通訊領域的骨幹、專家，看到我們的科研成果用在國家最需要的地方，這種成就感無法用言語表達。”
部分學生畢業後投入到了教書育人的事業中大學。一位從教學生感慨：“不論是在知識本身還是對待學術，甚至培養學生的態度上，紀老師都讓我看到了一位好老師應該有的樣子，是我學習的榜樣。”
“教師的本色在課堂，教師的生命在學生大學。”作為一線教師，他認為，要把教書育人放在國家發展的大格局中思考；同時要腳踏實地。“只要還在講臺上一天，就要把每一堂課講好，把每一個學生教好，用實際行動踐行‘傳郵萬里 國脈所繫’的使命。”
